“慕課”的六大發(fā)展趨勢

　　“慕課”在快速發(fā)展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。就目前所見，我們大致可以預見到其未來發(fā)展有大致如下六大趨勢。
　　慕課的規(guī)模將進一步擴大
　　慕課規(guī)模將會進一步擴大，慕課的供應商也會繼續(xù)增多。除了現(xiàn)在三大供應商(勇敢之城、課程時代與教育平臺)還在繼續(xù)竭力擴展外，類似的機構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學院、點對點大學、人人學院等。他們都是與慕課相類似的組織。
　　可汗學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的非營利教育機構(gòu)。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費教育”。目前，可汗學院的網(wǎng)站上已經(jīng)提供了成千上萬的教育資源，在YouTube上有超過5000段的教學視頻，這些內(nèi)容全部免費向世界開放。據(jù)介紹，可汗學院每月登錄的學生超過1000萬，而其課時數(shù)已經(jīng)超過了3億。數(shù)目相當可觀。
　　點對點大學建于2009年，也是非營利性的網(wǎng)上教育機構(gòu)，但它主張建立一種學習社區(qū)，特色在于幫助學習者組織起來，參與到課程的學習小組中，就某些具體的話題進行討論式學習?，F(xiàn)在一般的慕課還算得上是傳統(tǒng)的課程，而在點對點大學，任何人都可以開設一門課程，即任何人只要對這門課感興趣，就可以學習這門課程。
人人學院建于2010年，作為網(wǎng)上學習平臺，使人隨時隨地可以學習，其特征是允許教師主導課程的學習。人人學院的特色體現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)上出售自己的課程，課程主創(chuàng)者可以獲得收益的70%~85%，還可以保留個人知識產(chǎn)權。
    新型慕課將走向獨立
　　慕課的雛形，實際上是將傳統(tǒng)的課堂教學用現(xiàn)代技術進行加工，再搬到網(wǎng)絡上。學生的學習更多的是被教師個人魅力以及新型教學方法所吸引。而隨著人們將先進的網(wǎng)絡技術用于高等教育，人們不僅發(fā)現(xiàn)了新天地，更充分發(fā)揮了人在慕課中的作用(而不僅僅是技術在慕課中的作用)，從而將慕課的發(fā)展推向了新的高度。
　　目前，幾大慕課供應商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的課程，即以教師課堂教學為主，只是通過現(xiàn)代的技術方式表達出來。但這樣的慕課已無法滿足人們的需求，更加新穎的慕課正在出現(xiàn)。新型的慕課強調(diào)的是關聯(lián)主義的教育理念。著名網(wǎng)絡教育與新媒體的設計師和評論家史蒂芬·道恩斯將這兩類分別命名為“關聯(lián)慕課”和“傳統(tǒng)慕課”。
　　所謂關聯(lián)慕課，即遵循關聯(lián)主義教學法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學特征和結(jié)構(gòu)。比如他們強調(diào)聚合體，保證學習內(nèi)容可通過通訊或網(wǎng)頁讓學習者隨時接觸;重組性，講究課程內(nèi)部人員間分享各種學習資源;重新定位，梳理與重組各種不同的學習資源，以適應不同學習者的個性需求;正向輸送，將重新定位、重組過的學習資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關聯(lián)慕課最有助于合作對話與知識建構(gòu)。
　　由此可以看到，關聯(lián)慕課在走向獨立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學習方法乃至大學教育融為一體。由此不難推斷，傳統(tǒng)慕課在未來網(wǎng)絡教育中所發(fā)揮的作用將會逐漸減少，而關聯(lián)慕課將會成為未來慕課的發(fā)展方向。
　　教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變
　　慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡技術改變教學方法開始的。最初，由于網(wǎng)絡課程吸引大批網(wǎng)民，授課可以影響更多的學生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網(wǎng)上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員，唯有與技術員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品。這無形中也促進了現(xiàn)實課堂教學中的平等關系。
　　由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學生學習情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優(yōu)缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。
　　如今，很多教師不得不面對的問題是：如果學生能在網(wǎng)上隨時看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催€要去選修相同主題的課程呢?面對這樣的問題，美國一些大學的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學方法，鼓勵學生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學生歡迎，因為這有助于學生對所學內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標。
　　學生的學習方法將大為改觀
　　慕課的發(fā)展也將對學生如何學習、怎樣有效學習產(chǎn)生重大影響。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據(jù)學習者的提問提供相應的幫助。
　　慕課的廣泛流行，使人們在認識到技術、網(wǎng)絡在教育上的重要性以及快捷便利之處的同時，將會更加依賴技術，也會出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡的學習方法。比如有些學校將在線學習與離線學習結(jié)合起來，已經(jīng)出現(xiàn)了被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法，即要求學生在家或課下觀看網(wǎng)絡視頻課程，完成相應的學習項目，課堂上則主要與教師進行互動，解決在線與離線時所遇到的問題。這實際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠好于傳統(tǒng)教學。據(jù)圣何塞州立大學與教育在線(edX)在2012年秋季的測驗發(fā)現(xiàn)，這種新教學方法將過去傳統(tǒng)課堂教學僅有的55%的通過率提高到了91%。
　　網(wǎng)絡技術將推動教育的巨大變革
　　網(wǎng)絡技術對教育的影響將會進一步加大，甚至會推動整個教育的巨大變革。慕課元老特龍教授曾表示，慕課課程所帶來的是挑戰(zhàn)，而不僅是課程的變化。他說，這種方法打破在人們頭腦中揮之不去的教師效能與學生成果評價的教學神話，而代之以基于證據(jù)的、現(xiàn)代的、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育方法論，這種變化會帶來教育的根本性變革。
　　慕課發(fā)展的一個重大結(jié)果，將會是用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術取代現(xiàn)有教科書。閱讀教科書是傳統(tǒng)的學習方法，除了使人學習新知識外，教科書還具有保鮮知識的作用。但現(xiàn)在，先進的網(wǎng)絡技術既能使人產(chǎn)生學習的興趣，也同樣能夠達到傳遞知識的作用，其所具有的藝術乃至動漫效果，已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)教科書所能帶給讀者的愉悅感。而有些人認為，慕課所提供的視頻以及相關材料本身，就是新型的教科書。
　　現(xiàn)行教育體制將深受沖擊
　　慕課對高校的影響還將進一步加劇，且將對整個高等教育產(chǎn)生重要影響。首先，將會有越來越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球;其次，慕課的變革將會影響大學的教育生態(tài)系統(tǒng)，自然也會影響到大學的管理。如何應對慕課所帶來的對傳統(tǒng)教學與方法的巨大變化，如何面對新形勢下的大學教育，是教育管理者所必須思考的問題。再次，慕課帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對現(xiàn)行教育運行體制的沖擊。一般來說，傳統(tǒng)的大學商業(yè)運作模式大都是單個或分類提供服務，也因此單個或者分類進行收費，比如學術研究、課程設計、書本、教學、評估與獲得學位乃至學生安置等。而現(xiàn)在的慕課則提供一攬子的全方位服務。這就對現(xiàn)行的大學運作模式提出了挑戰(zhàn)，也有人稱之為是慕課所帶來的一種破壞性創(chuàng)新。
　　而更具威脅意味的是，一旦將來慕課供應商不僅可以使學生獲得學分，還可以授予學位，而這樣的學位又能獲得世人的認可，那么，這將對現(xiàn)有的高等院校帶來怎樣巨大的沖擊，人們是不難想象其后果的。到那時，高等教育的變革不僅是巨大的，也是不可逆轉(zhuǎn)的。而我相信，這樣的變革，人們在今后的10年內(nèi)就能夠看到。