網(wǎng)絡(luò)教育讓學(xué)生及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了態(tài)度

隨著年初《國務(wù)院關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目的決定》的發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)教育開始如火如荼的發(fā)展。越來越多的人了解網(wǎng)絡(luò)教育，并通過網(wǎng)絡(luò)教育來進(jìn)行自身的學(xué)歷及能力的提升。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的興起，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度也逐漸產(chǎn)生了變化，主要為以下四種態(tài)：。

1. 針對(duì)線上課程的正面評(píng)價(jià)相當(dāng)高。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)67%的學(xué)生(包括中學(xué)生和大專院校學(xué)生)都有過不同程度的線上學(xué)習(xí)經(jīng)歷(純線上或者是混合學(xué)習(xí))，其中大專院校的學(xué)生的比例(75%)大約是中學(xué)生的兩倍(39%)，隨著美國K12線上學(xué)習(xí)的普及，兩者比例會(huì)趨于一致。

超過一半的學(xué)生認(rèn)為純線上或者是混合學(xué)習(xí)與線下的課堂教學(xué)效率不分仲伯，六成學(xué)生相信線下課堂方式將受益于線上授課，更有63%的學(xué)生認(rèn)為擁有線上課程和學(xué)位將是他們選擇院校的一個(gè)重要條件。

2. 家長(zhǎng)對(duì)純線上學(xué)位仍存疑慮。

很顯然，家長(zhǎng)作為出學(xué)費(fèi)的人，更趨向于不認(rèn)可純線上學(xué)位。在阻礙線上學(xué)位認(rèn)可度的原因中，排在第一位的是其在學(xué)生和教師群體中的聲譽(yù)度，其次是在線學(xué)位和課程仍缺乏規(guī)章和認(rèn)可度，然后是線上師資的質(zhì)量，有趣的是較低的就業(yè)率排在了最后。

3. 混合學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更受歡迎。

六成有線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)為混合學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，超過了持有另一種觀點(diǎn)(純線上可以達(dá)到同樣效果)的人數(shù)，這也應(yīng)證了目前這個(gè)領(lǐng)域正在向混合學(xué)習(xí)和混合學(xué)位的方向發(fā)展這一趨勢(shì)。其中學(xué)生比家長(zhǎng)更容易接受“混合學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更好的結(jié)果”這一觀點(diǎn)。

4. 學(xué)生需要更好的交互性和連通性。

多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院以往更關(guān)注異步體驗(yàn)，即學(xué)生可以以自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)而不受時(shí)空約束。但是仍有54%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)仍然存在很大的障礙，他們需要更多的人與人之間的交流和跨設(shè)備的無縫學(xué)習(xí)。這其中有很多原因，很多體現(xiàn)在“千年一代”(Millennial Generation)身上，比如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下頻繁的上網(wǎng)與下網(wǎng)切換，社交文化下“專家”已經(jīng)不再是學(xué)院派的教授和職場(chǎng)精英，更包括他們的同學(xué)和朋友，更熟練也更依賴于科技等。他們需要與教師、教學(xué)顧問和其他同學(xué)更實(shí)時(shí)地交互，需要更逼真的“虛擬教室”，而不僅僅是基于視頻和文字的課件，今天很多線上學(xué)習(xí)平臺(tái)還不能提供這種真正的交互(interactivity),因此仍有很多創(chuàng)新空間，這對(duì)于吸引更多的學(xué)生來線上學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)教育的興起有其必然性。隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們逐漸開始習(xí)慣于或者依賴于從網(wǎng)絡(luò)獲取信息。近年來，隨著電商的興起，消費(fèi)者也開始接受網(wǎng)絡(luò)交易。這就為我國的傳統(tǒng)教育提供了一個(gè)發(fā)展的新契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育不僅讓我國優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到了充分的利用，也為更多的人提供了一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。