北京郵電大學：“課堂+網(wǎng)絡”提升教學效果之道

信息技術的迅猛發(fā)展使知識的傳播方式發(fā)生了改變，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生獲取知識和信息的重要方式。學生可以更加自主地學習，知識傳授不再僅限于課堂與書本，教學資源的極大豐富和隨時隨地的可獲得性使學習者很容易就能獲取優(yōu)質(zhì)教學資源，滿足個性化的學習需求。因此，信息技術與教學過程的深度融合對促進教育理念、培養(yǎng)模式和教學方法的改變有極其重要的作用，真正體現(xiàn)“以生為本”。

近年來，各地各學校都開始探索將信息技術運用于具體的教學過程，網(wǎng)絡學習平臺應運而生。但在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用也隨之帶來一些問題，比如對學生問題的反饋沒有及時跟進、評價體系不夠完善、學生的使用率不高等。那么，究竟如何讓信息技術與學校的教學真正融合，提高教師的教學效率和學生的學習興趣呢?北京郵電大學的做法或許能帶給我們一些啟示。

自2013年開始，學校引入了Blackboard平臺，作為學校師生教與學的基礎平臺——“愛課堂”網(wǎng)絡教學平臺(iclass)。該平臺功能涵蓋教學資源的上傳下載、視頻播放、“本科教學工程”申報系統(tǒng)等，師生使用該平臺上傳或下載學習資源、布置或提交作業(yè)，實現(xiàn)遠程教學、移動學習。為解決使用網(wǎng)絡學習平臺中出現(xiàn)的弊端，該校采用了課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合的混合式教學模式，利用網(wǎng)絡平臺中的課程內(nèi)容管理、學習過程控制、作業(yè)和測試等功能模塊，隨時關注學生的學習情況，及時跟進、評價與反饋。談到“愛課堂”，該校任教“通信原理”的楊鴻文教授深有感觸地說：“在平臺中，我能隨時查看學生網(wǎng)絡學習的在線時間、作業(yè)完成情況和作業(yè)習題的錯誤率分布，了解學生知識的薄弱點。對學生的作業(yè)進行及時反饋，讓學生知曉錯在哪，真正牢固地掌握知識。”為了更清晰地認識網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合的優(yōu)勢，楊老師開展了一次試點。在數(shù)字媒體技術專業(yè)的選修課程教學中，他將50%課堂學時轉變?yōu)閷W生網(wǎng)上自主學習，減少了課堂學時數(shù)，取得了良好的教學效果，試點學生的成績略高于普通班的平均成績。

相對傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡學習平臺最大的變化是突破了學習時間和空間的限制，讓學生能夠自主學習。2014年秋，北京郵電大學2012級電子信息工程專業(yè)的王倩倩同學因骨折在家休養(yǎng)，但她利用“愛課堂”網(wǎng)絡教學平臺自主學習，通過學習課程視頻、課件、在線測試和作業(yè)練習獲得平時成績，學期末回校參加課程考試獲得了98分的高分。正是有了“愛課堂”，使她和同學們一樣享受學習的樂趣，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。

很多老師對“愛課堂”能隨時關注學生的學習行為，并形成學習記錄很認可。“以前，總有學生為了某些原因，希望老師手下留情給點分，做老師有時也很為難?，F(xiàn)在，學生的學習記錄能通過平臺實時了解，這樣的情況就少了很多。”該校教英語的陳真真老師說。在“愛課堂”平臺，每一位學生的學習過程、做題情況等都會記錄在數(shù)據(jù)庫里，不僅自己能查到，教師也能隨時查看，便于老師關注學生的日常學習情況，避免學習惰性的發(fā)生;而學生也可以直觀地看到自己的學習投入，鞭策自己更加努力地學習。

目前，北京郵電大學正繼續(xù)大力推進和開展的慕課(MOOC)與私播課(SPOC)課程建設，將翻轉課堂、混合式教學模式向更深層次推廣。2016年學校通過系統(tǒng)升級完善了平臺的各項功能，并進行系統(tǒng)擴容、推廣平臺的使用范圍、建設資源管理系統(tǒng)，以更好地支持混合式教學模式的改革與發(fā)展。

在科技高度發(fā)達的今天，信息技術正在深刻影響著學生的學習過程和學習觀念的轉變。我們必須積極應對學習環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，將信息技術與教育教學深度融合，才能有效推動教學改革的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。