西部高教發(fā)展要與互聯(lián)網(wǎng)同行

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正在加速與教育教學的深度融合，重構(gòu)教育教學生態(tài)。但是，我國西部高等教育卻因教育資源的不足，高等學校發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量受到較大限制。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進西部高等教育發(fā)展的現(xiàn)代化進度，實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，是西部高等教育面臨的戰(zhàn)略機遇和必由之路。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教與學可以不受時間、空間等條件限制，知識獲取的方式已發(fā)生了根本變化。《中西部高等教育振興計劃(2012-2020年)》明確指出，要加強信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)、推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共建共享、大力推進中西部信息技術(shù)與教育深度融合。在落后的西部高等教育現(xiàn)狀面前，如何在具體的教學實踐中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高整體教學質(zhì)量呢?

首先，要解決教學資源不均衡的問題，加速實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。要充分利用信息技術(shù)，積極進行混合式教學的探索和實驗，建立東中西部高校之間優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共建共享機制。國家精品視頻公開課程和精品資源共享課程，向中西部高校免費開放。大規(guī)模在線開放課程建設(shè)、教學資源平臺建設(shè)等，可以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，使中西部地區(qū)高校學生能夠參加國內(nèi)外著名大學網(wǎng)絡(luò)課程的學習;精品資源共享課、視頻公開課等，可以提升一大批西部中青年教師教學水平。

其次，要建立以學生為中心的新型教學模式，強調(diào)學生主動性、學習靈活性和教師的輔助性。大數(shù)據(jù)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為核心的各類教學模式和學習方式不斷呈現(xiàn)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的語境下，教育已不是傳統(tǒng)的線性模式，而是非線性、模塊化、可定制的，學生可根據(jù)自身的需求、興趣選擇學習內(nèi)容。對高校而言，這就需要利用互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)整合不同資源，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，建立起以學為中心的教學模式。

再者，要推動西部高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加快培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)字制造技術(shù)、智能制造技術(shù)等相關(guān)知識納入高校的公共基礎(chǔ)課教學，提高大學生的互聯(lián)網(wǎng)知識水平。在高校或企業(yè)建立涵蓋3D打印技術(shù)、智能家居技術(shù)、可穿戴技術(shù)、智能制造技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“創(chuàng)客中心”或“創(chuàng)客平臺”，引導(dǎo)大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合。

對西部高等教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是最優(yōu)選項和必由之路，但還需要諸多的保障措施。首先，高校信息化建設(shè)的投入需安排專項資金。其次，教師信息化教學素養(yǎng)和意識需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”語境相符合，要通過網(wǎng)絡(luò)研修等多種方式進行提升。最后，對信息化教育績效的評估和考核應(yīng)保持常態(tài)化，各高校要專門制定本校的信息化發(fā)展規(guī)劃，并定期進行評估和反饋。