學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)具備兩方面能力

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)具備兩方面能力

遠(yuǎn)程教育的特點決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與同學(xué)、教師是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點不可避免，會使許多剛剛開始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)首先要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備兩方面的能力。

始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力。參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)各式各樣，但需求不外乎是提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，但是在未來幾年的學(xué)習(xí)過程中能否堅持住以此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

主動探索的精神。成人學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己在學(xué)習(xí)上投入的時間，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇并逐步適應(yīng)一種學(xué)習(xí)規(guī)律及方法。學(xué)會如何學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì) 教育的四大支柱之一;對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學(xué)習(xí)過程中，面對一個問題，積極的學(xué)習(xí)者不會只接受一個答案，或者等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場;也不會只局限于到某本書或教材的某一章節(jié)上去尋求答案。積極的學(xué)習(xí)者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經(jīng)過主動探索 后決定自己該做什么，該怎么做。北外網(wǎng)院鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極探索，主動思考，努力理解自己所學(xué)的東西，而不是死記硬背，被動接納。

此外，隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，改變自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知和觀念。

雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求更高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以更快的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境與自身素質(zhì)的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，如今已經(jīng)不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為廣大求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件;教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

接受教育不光是吸納知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)道路培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握必要的學(xué)習(xí)技能。把握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后持續(xù)獲取知識和提升教育層次將是非常有益的。