遠程教育的教學質(zhì)量好嗎？

因為遠程教育是通過網(wǎng)絡視頻進行教學的，很多想要報讀遠程教育的學生都會擔心缺少了面對面的教學，老師講課就沒有那么容易聽懂，教學質(zhì)量就會相對的有所下降。那么事實上遠程教育的教學質(zhì)量是如何的呢?知金教育網(wǎng)來為大家介紹關于遠程教育的教學質(zhì)量問題。

現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現(xiàn)有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網(wǎng)絡教學結合的模式;另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡教育，而是網(wǎng)絡自學。

為及盡快提高網(wǎng)絡教育的教學質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設年”。教育部有關領導已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的最大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是網(wǎng)絡學院建設非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡教育的辦學教學標準，提高辦學門檻，加大對各高校網(wǎng)絡學院的質(zhì)量檢查，如組織專家對網(wǎng)絡學院的專業(yè)、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網(wǎng)絡學院學生的培養(yǎng)質(zhì)量，對無法達標的網(wǎng)絡學院取消辦學資格等。

而如今，通過以上的改革，現(xiàn)在遠程教育的質(zhì)量已經(jīng)得到了基本的保障，而且經(jīng)過我國網(wǎng)絡科技的發(fā)展，學生參加遠程教育有什么不懂的問題還可以通過網(wǎng)絡視頻與老師面對面交流。