線上線下聯(lián)合推進(jìn)教學(xué)變革，11萬學(xué)生共享高校優(yōu)質(zhì)資源

“連續(xù)3年使用一本院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們學(xué)校師生都獲益匪淺。”沈陽工學(xué)院青年教師遲文娟近日接受記者采訪時(shí)，對遼寧高校跨校修讀學(xué)分的做法贊嘆不已。

“普通植物病理學(xué)”是遲文娟每周都要給學(xué)生上的一門課，然而學(xué)校這門課只有她一名教師講，“講起來心里發(fā)虛”。自從選了沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的精品名師課程之后，她和沈陽農(nóng)大多位教授一起備課、開展教研活動(dòng)，通過線上線下合作給學(xué)生授課，用她的話說“師生們都大開眼界”。

近年來，遼寧依托省級精品開放課程資源，建設(shè)免費(fèi)供省內(nèi)高校使用的在線學(xué)習(xí)平臺。截至目前，省內(nèi)近40所高校的11萬余名學(xué)生在線注冊學(xué)習(xí)，其中，6萬余名學(xué)生跨校取得學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了校際間優(yōu)勢互補(bǔ)，探索建立了校際協(xié)同育人新模式。

605門精品開放課輻射全省

“遼寧是高等教育大省，但是校際間存在發(fā)展不平衡不充分的問題，尤其是學(xué)科專業(yè)發(fā)展不均問題突出。例如，工科院校存在藝術(shù)課程的短板，二本高校的某些專業(yè)師資力量薄弱等。”遼寧省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人告訴記者，在線學(xué)習(xí)和跨校修讀學(xué)分的做法正好可以對此進(jìn)行有效補(bǔ)充。

地處大連市的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧經(jīng)貿(mào)學(xué)院、大連海洋大學(xué)3所高校自身優(yōu)勢學(xué)科特色顯著，但是在書法等藝術(shù)課程上存在短板。

2014年秋季學(xué)期，這3所高校共有800名學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺不約而同地選了沈陽師范大學(xué)王力春副教授主講的“書法審美與基本技法”精品課。

幾年來，王力春老師除了通過開放課程向這些異地學(xué)生講解具體知識點(diǎn)之外，還會(huì)經(jīng)常登錄平臺，線上為學(xué)生答疑解惑。此外，他還定期去大連，為學(xué)生進(jìn)行多次面授。

像“書法審美與基本技法”這樣的精品開放課，遼寧一共建設(shè)了605門。

為將這些優(yōu)秀師資、精品課程的輻射范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，遼寧在全省范圍內(nèi)實(shí)行跨校選修制。具體操作方式為，建課方和用課方教師聯(lián)合組建課程團(tuán)隊(duì)，跨校統(tǒng)一備課，共同商定課程大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)方式、考核方式等，建立溝通機(jī)制。建課方教師根據(jù)教學(xué)需要，到用課方學(xué)校進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的面授。課程修讀完成后，由建課方教師所在學(xué)校出具考核成績，學(xué)生所在學(xué)校認(rèn)定學(xué)分。

如此一來，學(xué)生可在不影響本校課程學(xué)習(xí)的前提下，自主選修納入本校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的省級精品開放課程，學(xué)生足不離校，即可自由選修其他院校的課程，領(lǐng)略其他院校教學(xué)名師的風(fēng)采，免費(fèi)使用相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)資源，拓寬了學(xué)生的知識視野，也激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和熱情。

如沈陽大學(xué)選擇了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的跨校修讀學(xué)分課程，同時(shí)還請來了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)建課方教師為本科生進(jìn)行面授，進(jìn)而又邀請其為研究生上課，深受學(xué)生歡迎。沈陽大學(xué)師生學(xué)習(xí)到了新知識，建課方東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教師在這一過程中也深感受益，真正激活了教與學(xué)，促進(jìn)了教師跨校的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。

線上線下聯(lián)合推進(jìn)教學(xué)變革

遼寧在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分工作注重線上線下相結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新。

“遼寧探索的是一種‘基于網(wǎng)絡(luò)又超越網(wǎng)絡(luò)’的線上線下混合式跨校聯(lián)合教學(xué)新模式，由此促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。”沈陽師范大學(xué)教務(wù)處處長劉天華說。

“這樣的聯(lián)合授課方式，也給教師帶來不小的壓力。”沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李炳學(xué)向記者坦言，隨著授課方式的改變，教師的授課時(shí)間不再只限于課堂45分鐘，學(xué)生在線上提出的任何一個(gè)問題，教師和學(xué)生都可以作答，“然而，學(xué)生有些時(shí)候提出的問題，老師不一定立刻就能給出答案”。

盡管如此，李炳學(xué)仍很享受這樣的課堂。

11月10日上午，在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)一棟綜合教學(xué)樓的多媒體教室里，一堂翻轉(zhuǎn)課在這里展開。

主角就是李炳學(xué)和選擇在線修讀“微生物學(xué)”這門課的25名學(xué)生。

教室里，多媒體的輔助設(shè)備將本節(jié)課的要點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生三人一組合圍成一個(gè)圓形，按照課程安排，他們已在線上學(xué)習(xí)了由沈陽師大教授卜寧所授的精品開放課。

李炳學(xué)要做的是將一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題在這堂課上和學(xué)生進(jìn)行深入探討交流。

“老師一直在啟發(fā)引導(dǎo)我們，這樣的課，能夠?qū)⒋蠹业姆e極性最大限度調(diào)動(dòng)起來。”課后，2016級生物工程專業(yè)學(xué)生徐佳對記者說，“非常有意思，感覺時(shí)間過得太快了。”

在李炳學(xué)看來，這樣的課堂除了讓學(xué)生更加專注之外，還可以幫助學(xué)生完成課下作業(yè)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例分析、互相答疑、互相討論、互評作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取數(shù)據(jù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)研討、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與自覺性。李炳學(xué)說：“傳統(tǒng)授課留給學(xué)生對知識的理解和思考時(shí)間太少了，對學(xué)生思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性不夠，交互式翻轉(zhuǎn)課堂則增加了學(xué)生對知識點(diǎn)逐層解析的思考，按照認(rèn)識事物的規(guī)律，像扒洋蔥一樣剖析所研討問題，形成深入思考的能力。最終使學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。”

遼寧省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人告訴記者，優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享促進(jìn)了教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，“通過幾年的推動(dòng)，實(shí)施效果超出了我們的預(yù)想”。

在實(shí)踐中，遼寧很多高校的課程教師團(tuán)隊(duì)自覺進(jìn)行教學(xué)改革，廣泛采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等教學(xué)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，真正改變了以教師講授為主的單一教學(xué)模式。“這一過程，既能促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升，也促進(jìn)了教師跨校的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。”李炳學(xué)深有感觸地說。

教改立項(xiàng)、專項(xiàng)資金傾斜支持改革

“通過平臺，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，資源擴(kuò)充了無數(shù)倍，效果不錯(cuò)，但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，可否通過手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，變成移動(dòng)的課堂?”沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)生在上沈陽師大教師的精品開放課程“軟件項(xiàng)目管理”時(shí)，發(fā)出了這樣的疑問。

學(xué)生們帶著這一問題找到該門課的授課教授朱天翔要答案。

朱天翔細(xì)想了一下：這些軟件專業(yè)的學(xué)生有了一定技術(shù)基礎(chǔ)，要是帶他們把跨校修讀學(xué)分的平臺做成移動(dòng)端的版本，既能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力，又能解決實(shí)際問題，豈不是一舉兩得?

于是，朱天翔帶著學(xué)生們向省教育廳申請了“移動(dòng)課程的開發(fā)”。

原來，為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師從課程資源精品化向在線開放教學(xué)實(shí)用化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，遼寧省教育廳對參與跨校修讀學(xué)分工作且教學(xué)效果良好的課程團(tuán)隊(duì)，給予省級教改立項(xiàng)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

借助這一優(yōu)惠條件，朱天翔的團(tuán)隊(duì)順利通過了立項(xiàng)。“可以說是一舉三得了。”朱天翔笑著對記者說。

在沈陽農(nóng)大，教師參與跨校修讀學(xué)分工作的，相關(guān)教學(xué)任務(wù)按雙倍績效給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的政策，將教師的積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來。

在2014年推行跨校修讀學(xué)分這項(xiàng)改革之前，李炳學(xué)只知道卜寧是沈陽師大知名教授，在遼寧的微生物學(xué)界享有較高的聲望。“沒想到，能通過這樣的方式和卜教授建立如此密切的關(guān)系。”李炳學(xué)對記者說，自從建立了這層關(guān)系后，雙方經(jīng)常在線上和線下一起跨校備課。

如今，在卜寧的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，李炳學(xué)也實(shí)現(xiàn)了跨越，成為沈陽農(nóng)大最年輕的教授。

為進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極參與跨校修讀學(xué)分工作，推動(dòng)教學(xué)模式改革，遼寧省積極探索大學(xué)生在線學(xué)習(xí)、跨校修讀學(xué)分工作長效機(jī)制，將采取政府購買服務(wù)的形式，設(shè)立專項(xiàng)資金資助教師開展教學(xué)改革，并引導(dǎo)各高校對參與教師在工作量計(jì)算及課酬等方面給予傾斜，支持教師把課程資源精品化與在線開放教學(xué)實(shí)用化結(jié)合起來，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。