網(wǎng)絡(luò)教育寫(xiě)入十九大，意味著教育信息化即將進(jìn)入2.0時(shí)代

教育信息化是指在教育領(lǐng)域的教學(xué)、管理、科研等方面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)從而促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。

中國(guó)特色社會(huì)主義正在進(jìn)入新時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，展開(kāi)了教育發(fā)展的新圖景，是破解新時(shí)代教育矛盾，辦成人民滿(mǎn)意教育的重要途徑。教育部副部長(zhǎng)杜占元近日指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫(xiě)入黨的十九大報(bào)告，意味著我國(guó)教育信息化開(kāi)始了一個(gè)新時(shí)代。我國(guó)教育信息化即將進(jìn)入2.0時(shí)代。

前40年中國(guó)教育信息化發(fā)展的特征總的來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)為“基礎(chǔ)建設(shè)+設(shè)備配套+應(yīng)用探索”，這個(gè)階段稱(chēng)為教育信息化1.0時(shí)代。從1.0時(shí)代走向2.0時(shí)代絕非僅僅是一個(gè)提法上的改變，而是面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。

新時(shí)代的教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢(shì)：一是，教育范式亟待從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué);二是，教育目標(biāo)亟待從知識(shí)走向能力;三是，教育機(jī)制亟待從管理走向治理;四是，教育過(guò)程亟待從階段走向終生。面對(duì)上述趨勢(shì)，改革是唯一的出路。很顯然，如果沒(méi)有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與，針對(duì)上述趨勢(shì)的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

教育信息化2.0將呈現(xiàn)以下五大特征：

第一，教育信息化2.0將更以“體驗(yàn)”為依歸。“體驗(yàn)”是“人”的體驗(yàn)，以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。

第二，教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。不同于以信息技術(shù)(InformationTechnology)為基礎(chǔ)的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)(DataTechnology)為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。

第三，教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，新時(shí)代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領(lǐng)域的“大聯(lián)接”，可以想見(jiàn)，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。

第四，教育信息化2.0將更以“開(kāi)放”為策略。事實(shí)證明“開(kāi)放”與“共享”是信息時(shí)代促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)放各類(lèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會(huì)的共同挖掘、共同獲益。

第五，教育信息化2.0將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前各項(xiàng)教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟(jì)地、有針對(duì)性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動(dòng)的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。

教育信息化從1.0到2.0既是目標(biāo)，也是要求，更是挑戰(zhàn)。

隨著科技發(fā)展的提速以及各級(jí)政府對(duì)教育重視和投入程度的提升，在教育信息化從1.0向2.0的升級(jí)中硬件和設(shè)備將不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機(jī)制、人力資源上的問(wèn)題將更加凸顯：

在思想觀念方面，盡管教育領(lǐng)域內(nèi)部就信息技術(shù)對(duì)教育有著革命性影響已有共識(shí)，但應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的觀念還遠(yuǎn)未深入人心，人們對(duì)教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時(shí)日。

在體制機(jī)制方面，順應(yīng)信息化規(guī)律、釋放信息技術(shù)活力的教育管理機(jī)制和模式還遠(yuǎn)未確立，人們更多的時(shí)候是在用信息技術(shù)來(lái)鞏固原有的管理邏輯。

在人力資源方面，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為基礎(chǔ)的教育信息化2.0，將更需要數(shù)據(jù)領(lǐng)域的人才，也更需要教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。

新時(shí)代的教育信息化建設(shè)，要牢記使命，抓住機(jī)遇，進(jìn)入一個(gè)既要提速又要提質(zhì)、既要?jiǎng)?chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0版發(fā)展時(shí)期，在發(fā)展和完善自身的同時(shí)，真正走出一條有中國(guó)特色的教育信息化路子。(作者系華東師范大學(xué)教授，教育部教育信息化專(zhuān)家組秘書(shū)長(zhǎng))