辭舊迎新，展望未來，我國學(xué)校教育信息化將何去何從

黨的十九大報告提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，突出彰顯了網(wǎng)絡(luò)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會進(jìn)程中的重要地位，也為中國教育事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

進(jìn)入新時代，踏上新征程，在辭舊迎新之際，展望未來，我國學(xué)校教育信息化將何去何從?

基礎(chǔ)設(shè)施必須優(yōu)先發(fā)展，全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考防止“跑偏”

在過去幾十年，在許多發(fā)展中國家和地區(qū)，在推進(jìn)各級各類學(xué)校教育信息化的過程中，都對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)給予了高度重視。

但是，由于在不同地區(qū)之間，在城市和鄉(xiāng)村之間，在東西部之間，不同的學(xué)校之間，存在著巨大的經(jīng)濟(jì)鴻溝，這就必然限制和制約了教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，常見的情形是：有一部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村和西部地區(qū)，在推進(jìn)教育信息化過程中，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，采用了相對廉價和落后的技術(shù)方案，其結(jié)果是，這些基礎(chǔ)設(shè)施的投入，不但沒有取得良好的預(yù)期效果，反而是進(jìn)一步拉大了不同地區(qū)和學(xué)校之間的數(shù)字鴻溝。這些教訓(xùn)，實在是令人痛心。

為此，我一直覺得，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，應(yīng)當(dāng)納入到省級財政甚至是中央財政的規(guī)劃之中，使得國內(nèi)所有地方，邊疆、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，均可以與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市一樣，享用同樣優(yōu)質(zhì)的、先進(jìn)的和適度超前的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

教育信息化是一個漸進(jìn)的、永無止境的系統(tǒng)工程。頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式，注定使教育信息化的投資收效甚微，甚至付之東流?；仡櫦夹g(shù)進(jìn)入教育的一百年的歷史，缺乏全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考，就技術(shù)而論教育變革的案例比比皆是。

1905年，無聲電影出現(xiàn)了，人們欣喜若狂，試圖將無聲電影引入學(xué)校，變革學(xué)校教育。托馬斯·愛迪生更是預(yù)言，在未來，學(xué)校將不需要教師，不需要課本了，學(xué)生到學(xué)校上課直接看電影就好了。

1928年，普萊西發(fā)明了世界上第一臺教學(xué)機(jī)器，程序教學(xué)開始流行。從上個世紀(jì)30年代開始，在西方，人們預(yù)測學(xué)校將不需要教師了，學(xué)生跟著教學(xué)機(jī)器學(xué)習(xí)就好了。

到了20世紀(jì)50年代，顯像管電視開始逐漸普及，人們暢想未來，并積極地投入到遠(yuǎn)程教育之中。70年代末80年代初，個人計算機(jī)開始普及，企業(yè)開始把計算機(jī)引進(jìn)到學(xué)校，學(xué)校開始建設(shè)計算機(jī)教室，教師開始開發(fā)計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件。

過去的一二十年，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，平板電腦開始進(jìn)入人們的視野，電子書包開始受到人們的熱捧。緊隨其后的是智慧教室，當(dāng)下最熱門的話語似乎到了大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等等。

技術(shù)是不斷地花樣翻新，你方唱罷我登場。人們得到的研究結(jié)果，往往是“非顯著性差異”。可是，為什么人們所期待的給教育生產(chǎn)力帶來的巨大收益，往往是讓人覺得差強(qiáng)人意，甚至有些失望?究其根源，缺乏全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考，是世界范圍內(nèi)教育信息化面臨的最常見的修行病。

托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中說，“單單引進(jìn)技術(shù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!”他認(rèn)為，只有當(dāng)新技術(shù)與新的做事情的方式方法結(jié)合起來的時候，生產(chǎn)力方面的巨大收益才會來臨。歸根結(jié)底，全局思考、系統(tǒng)思考和科學(xué)設(shè)計，才是解決當(dāng)前教育信息化最關(guān)鍵的舉措。

抓住教育信息化投入產(chǎn)出的關(guān)鍵，混合式學(xué)習(xí)將成為主流

幾年前，我應(yīng)邀出席在多哈舉行的阿拉伯教育峰會，在論及教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時曾講到，通常人們理解的教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，主要是指光纖和寬帶網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)硬件和軟件、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋等等。從過去幾十年世界各個國家的情況來看，基礎(chǔ)設(shè)施不僅僅是這些，還應(yīng)當(dāng)包括人的素養(yǎng)。而人的素養(yǎng)，包括學(xué)生、教師、家長、教學(xué)支持服務(wù)人員、教育行政管理人員的信息素養(yǎng)。這些素養(yǎng)，是關(guān)乎教育信息化投入產(chǎn)出效益的關(guān)鍵所在。

早在2001年，美國人拉里·庫班撰寫并出版了一本書，翻譯成中文就是《賣得太多，用得太次》。拉里·庫班不愧為偉大的思想家，想想看，早在十多年前，他僅僅用兩個合成字就一針見血地指出了全世界范圍內(nèi)學(xué)校教育信息化的總體面貌和格局。難道不是嗎?直到今天，情形似乎依舊是“賣得太多，用得太次”。而“用得太次”，在很大程度上就是人的素養(yǎng)存在問題。

展望未來，把人的信息素養(yǎng)放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位

2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。該報告顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一。互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。截至2017年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年底增加2830萬人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年年底的95.1%提升至96.3%，手機(jī)上網(wǎng)比例持續(xù)提升。

隨著手機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們的重要生活方式和工作方式。另據(jù)有關(guān)報告顯示，截至2016年12月，中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億人，較2015年年底增加2750萬，年增長率為25.0%。與此同時，在線教育用戶使用率也較2015年增加2.7個百分點，中國的在線教育行業(yè)可謂穩(wěn)步攀升，并保持了一個較高的增速。

過去十年，在世界范圍內(nèi)，包括基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的混合學(xué)習(xí)快速增長，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐如火如荼。十年來，有關(guān)顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂，就世界范圍而言，取得了長足進(jìn)展，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出來一大批典型案例。據(jù)預(yù)測，從2016到2020年，全球翻轉(zhuǎn)課堂市場復(fù)合年均增長率將達(dá)到37.47%。

展望未來，我國移動和在線教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，混合學(xué)習(xí)將成為各級各類學(xué)校教育信息化的主流和方向之一。

開放共享混合和個性化是未來發(fā)展的趨勢

今天，我們進(jìn)入了一個開放的教育世界。今天，我們生活在這個時代的任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。這是人類教育史上前所未有的。世界各地的各級各類學(xué)校，都仿佛進(jìn)入了一個教育資源的大同世界，學(xué)習(xí)的空間多樣，學(xué)習(xí)的主體多元，學(xué)習(xí)無處不在。

慕課、微課、公開課成為信息時代課程的新形態(tài)，在線學(xué)習(xí)和開放教育構(gòu)成了學(xué)校教育的一道亮麗的風(fēng)景。用戶生產(chǎn)內(nèi)容，在線直播和在校中小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的同濟(jì)互助和分享，使得全球開放教育資源運(yùn)動得以快速發(fā)展。而慕課作為大規(guī)模開放在線課程，為每一個學(xué)習(xí)者，不僅提供了借助網(wǎng)絡(luò)向其他任何人學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的幾乎所有的東西，而且也幫助他們分享自己的經(jīng)驗和智慧。

隨著全球開放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，一個借助互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)型社會和新興學(xué)習(xí)文化正在快速發(fā)展，擺在全世界所有教育工作者面前的使命，一是如何進(jìn)一步促進(jìn)開放和共享，順應(yīng)全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢;二是如何將這些開放教育資源運(yùn)動所形成的資源，整合進(jìn)正式的學(xué)校教育之中。

展望未來，開放共享、混合學(xué)習(xí)和個性化教育將成為未來學(xué)校教育信息化的趨勢和方向。我們期待著新時代背景下信息化帶來的教育新生態(tài)，能夠讓每一位老師和學(xué)習(xí)者真正受益。