遠程教育教育層次放開

　　學員在遠程教育中希望獲得一技之長的學習，后來發(fā)現(xiàn)其實還可以在學習英語的時候，學習計算機。要是掌握了更多的知識，其實選擇也會變得多樣化，不會是死板的做一份工作，加班也不是加薪的唯一方式了。那么，遠程教育教育層次放開是不是一件好事呢？

　　選擇遠程教育的學習者往往有多樣性和多層次性的特點。按學習目標的內(nèi)容分類，青少年是為進入社會做好更充分的預(yù)備，成年人中有的為了求得更好的職位或勝任當前的工作。

　　有的在職學員為了更好地承擔角色，有的為了發(fā)揮自已的各種能力，也有的是為了迎接未來發(fā)展更高，有更多選擇的自己。按教育類型分，有的為獲取一定層次的學歷文憑，只是為了不斷充實自已，追求自身的發(fā)展。

　　遠程教育力求滿足不同對象的需求，有主要傳授正規(guī)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才，學生畢業(yè)后可獲畢業(yè)文憑和學位的大學和高等教育學院。通過遠程教學傳授非學歷課程的繼續(xù)教育，適合社會的需要和個人的愿望開設(shè)了廣泛的課程，為技術(shù)、工業(yè)、高業(yè)、治理、行政等部門培養(yǎng)了廣泛的人才。

　　既然遠程教育應(yīng)用衛(wèi)星、電視、錄像、計算機等現(xiàn)代通訊媒體實施遠程教學，學習的課程自然可以跨越時空，受教育者所處的任何的地方，學生可以根據(jù)自已的特點、條件和職業(yè)需要選擇專業(yè)和課程，通過各種渠道接受多種媒體的教學，以獲得知識和技能，因為對于學習人群的限制不高，所以可以試著從一次學習中改變自我發(fā)展方向。

　　遠程教育教育層次放開是主要的發(fā)展方向，表現(xiàn)為多樣性和多層次性的發(fā)展特點。學習的目標規(guī)劃清晰，但是這是一個大方向的指引，因為每個人的時間利用上是不同的，所以看錄播課程還是應(yīng)該有個人的規(guī)劃。