目前遠程教育您到底了解多少？

  遠程教育是近幾年新型的成人學歷教育形式，相比于以往的成人高考、函授、自考等形式，遠程教育采用網(wǎng)絡授課的形式，更加靈活便捷，學生可以不受時空的限制，隨時隨地進行上課，與此同時，在這種高科技的工具引領下，遠程教育還存在著很大的提升和完善空間。今天，就讓小編來帶領大家客觀地了解一下遠程教育。

發(fā)展不均衡是一點，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發(fā)達地區(qū)在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達地區(qū)，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規(guī)范程序差。

人才緊缺是一點，網(wǎng)絡遠程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大，主要體現(xiàn)在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學機制下，如何將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡為載體的教學過程中，這是一個難點。既懂網(wǎng)絡技術(shù)，教學素質(zhì)又過硬的人員很少，因此也影響著傳統(tǒng)教學模式過渡。

教學模式單一是一點，由于既懂網(wǎng)絡又懂教學的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡教學過程中作為教與學兩方面的接口―課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡教學模式單一。在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內(nèi)容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質(zhì)量，所以負面影響重。

教學交互性差是一點，由于通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。與傳統(tǒng)教學過程中師生面對面的溝通相比，其效果要遜色好多。

目前，我國的遠程教育發(fā)展仍尚未成熟，但是它的實用價值和發(fā)展空間是不可限量的，正因如此，遠程教育還有很多需要改進和完善的地方。因為其教學模式是網(wǎng)上學習的模式，所以學生與老師之間的交互性差，解決這些問題有了方案并實施，最后才能達到較高的社會認可。