新教育革命的“七種武器”

　　一場(chǎng)新的工業(yè)革命正在悄悄向我們走來(lái)。第三次工業(yè)革命是指以數(shù)字化制造及新能源、新材料的應(yīng)用為代表的一個(gè)嶄新的時(shí)代。與新的工業(yè)革命遙相呼應(yīng)，一場(chǎng)新的教育革命也在向我們逼近。這場(chǎng)以網(wǎng)絡(luò)教育2.0為標(biāo)志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對(duì)我們的沖擊。
　　在線教育2.0特點(diǎn)分析：
　　第一，教育游戲化。網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)。為了擴(kuò)大游戲的吸引力，他們對(duì)人類行為做了大量的研究，并運(yùn)用到游戲中去。例如，如果一個(gè)游戲無(wú)法連續(xù)45秒鐘吸引人們的注意力，就要進(jìn)一步改進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學(xué)生到后面完全走神了。因此，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的課一般都是十來(lái)分鐘，每次僅介紹一兩個(gè)概念，讓聽(tīng)課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強(qiáng)，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課一個(gè)老師配上幾個(gè)PPT的單調(diào)方式。網(wǎng)絡(luò)教育2.0還使用了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⑴c者進(jìn)行激勵(lì)，如對(duì)完成了多少課程的給網(wǎng)絡(luò)勛章等。試驗(yàn)證明，給勛章的課程，有更多的學(xué)生去選，學(xué)得也比較好。
　　第二，滿十分過(guò)關(guān)。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育2.0引入了網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)重要方式：隨堂考試，滿十分過(guò)關(guān)。以往的教育方式都是一個(gè)學(xué)期上下來(lái)，期中及期末各考一次試，只要考試及格，60分以上就可以上下學(xué)期的課。這種方式存在很多弊病。首先，考試中學(xué)生得到60分，甚至是90分，丟掉的那40分、10分很可能是對(duì)其中一些重要概念沒(méi)有完全弄懂。勉強(qiáng)通過(guò)后，下學(xué)期很可能這些沒(méi)有弄懂的概念就成了攔路虎，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，跟不上隊(duì)了。而網(wǎng)絡(luò)教育2.0的方式，是要求學(xué)生學(xué)完一個(gè)概念后，馬上在線上考試，就跟打電子游戲一樣，不把一重天的妖怪全部打死，不能上升到下一重天。在網(wǎng)絡(luò)的考試中，不把題全部做對(duì)，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)下一課。由于網(wǎng)上教育有可以反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以再看一遍，再考一次，直到完全搞懂為止。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能學(xué)得更扎實(shí)，不會(huì)有人掉隊(duì)。隨堂考試，滿十分過(guò)關(guān)，是網(wǎng)絡(luò)教育2.0的特色之一。
　　第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課不同，網(wǎng)絡(luò)教育2.0采用了大量數(shù)據(jù)分析的方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看視頻、做題。老師在后臺(tái)查看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。“藍(lán)色”代表這個(gè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)，“綠色”代表該學(xué)生已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“紅色”則代表這個(gè)學(xué)生在這一個(gè)問(wèn)題上遇到了困難，過(guò)不了關(guān)。
　　這樣老師就利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的后臺(tái)，可以準(zhǔn)確跟蹤不同的學(xué)生每天花多少時(shí)間在網(wǎng)上看學(xué)習(xí)視頻、做作業(yè)，在什么地方被卡住。這種方式能密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)策略。不同的學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握的情況，有不同的進(jìn)度，也可以有不同的科目，有不同的難度，學(xué)生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標(biāo)簽，真正做到因材施教。

第四，反轉(zhuǎn)式教學(xué)法。在傳統(tǒng)的學(xué)校中，學(xué)生在校聽(tīng)課，回家做家庭作業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)教育2.0中，因課程全在網(wǎng)絡(luò)上，采取的是反轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生們可在家中完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，到學(xué)校來(lái)寫作業(yè)，老師答疑解惑，與同學(xué)們交流。這樣老師就能用更多的時(shí)間與學(xué)生討論，對(duì)遇到困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，與對(duì)課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問(wèn)題的學(xué)生深入討論。

第五，優(yōu)化教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而網(wǎng)絡(luò)教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源得以共享。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間與空間的限制，即使是在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，只要接入網(wǎng)絡(luò)，有一定的硬件條件，就可以聽(tīng)全國(guó)乃至全世界幾個(gè)最優(yōu)秀的老師講最好的課。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)教育不但能夠讓最好的老師來(lái)講課，而且還可以跳出傳統(tǒng)的由一個(gè)老師來(lái)講一門課的方式。由于網(wǎng)絡(luò)課程有眾多的學(xué)生聽(tīng)課，就可以做精、做深，每門課程都有一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有多個(gè)教師參與一門課的講授。
　　第六，學(xué)生的參與方式和自學(xué)習(xí)組織。網(wǎng)絡(luò)教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一，是學(xué)生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。學(xué)生并沒(méi)有脫離學(xué)校，而是在學(xué)校里更多地與教師交流、與同學(xué)討論。這樣的參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了未來(lái)教育的大趨勢(shì)。
　　第七，教師作用的變化。在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。因?yàn)?，講課只需要很少的優(yōu)秀教師。登錄上機(jī)后，原則上可以服務(wù)無(wú)窮的人群。其他的老師豈不失業(yè)了嗎?從目前實(shí)踐的情況看，如網(wǎng)絡(luò)教育2.0更為普及，未來(lái)大部分教師可能不再講課，而更像是一名導(dǎo)師或教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助、組織學(xué)生討論，老師還可以花更多的時(shí)間做研究工作。還有人擔(dān)心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，老師面授的機(jī)會(huì)少了，與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)少了。實(shí)際上，現(xiàn)在大學(xué)中本科生很多是在上大課，很難有很多機(jī)會(huì)接觸老師。把聽(tīng)課放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生老師到課堂來(lái)，以交流為主，反而能夠給學(xué)生更多的關(guān)照、更多的啟發(fā)。
　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教育。網(wǎng)絡(luò)教育2.0掀起的革命剛剛開始，即使在美國(guó)也是近年的事。但它對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。我們應(yīng)該抓住這個(gè)新機(jī)遇，搶入這個(gè)有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I(lǐng)域。