王本陸：線(xiàn)上教育不會(huì)是“顛覆者”

光明網(wǎng)教育：當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)思維”這個(gè)概念十分流行，您是如何看待用互聯(lián)網(wǎng)思維辦教育?對(duì)目前社會(huì)上線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育之爭(zhēng)，您作為學(xué)者如何看待?

王本陸：教育的力量源自人的精神力量和智慧力量，這種人的個(gè)性力量是機(jī)器或者技術(shù)所無(wú)法替代的。教育是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的努力過(guò)程，其功能追求也是很綜合的。比如，學(xué)校教育會(huì)考慮德智體美勞的各項(xiàng)要求，并不斷努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育涉及幾個(gè)基本的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容和活動(dòng)。在學(xué)校教育中，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，是學(xué)校最核心的力量源泉，是最關(guān)鍵的教育資源。

實(shí)際上，我更愿意用“線(xiàn)上學(xué)習(xí)”，而不是“線(xiàn)上教育”這個(gè)概念。人的教育是非常系統(tǒng)的努力過(guò)程，除了學(xué)知識(shí)，還有品德發(fā)展、身體鍛煉、人際交流，這涉及到整個(gè)人的成長(zhǎng)，而線(xiàn)上教育主要關(guān)注的還是知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，我想還沒(méi)有哪個(gè)公司能夠有責(zé)任感和胸懷、或者有能力來(lái)承擔(dān)整個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)問(wèn)題。

線(xiàn)上教育的發(fā)展原本是好事，但存在一個(gè)很不好的想法：總是想用技術(shù)來(lái)代替教師的工作，不是把技術(shù)作為老師的工具、助手，而是把它變?yōu)槔蠋煹母?jìng)爭(zhēng)者。教育學(xué)界也在批判和思考這個(gè)問(wèn)題。線(xiàn)上教育可以有它的存在價(jià)值和獨(dú)特功能，但絕不會(huì)取代整個(gè)教育。

光明網(wǎng)教育：那您認(rèn)為線(xiàn)上教育最大的優(yōu)勢(shì)在于哪里?

王本陸：線(xiàn)上教育的主要特點(diǎn)有：首先，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制;第二，更適合個(gè)性化學(xué)習(xí);再者，信息呈現(xiàn)方式更加多樣，手段更為靈活。其實(shí)，線(xiàn)上教育的基本原理，早在20世紀(jì)50年代就提出了，這就是斯金納的程序教學(xué)法。程序教學(xué)法提出了四個(gè)基本原則：小步子，自定步調(diào)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化。迄今為止，線(xiàn)上教育最核心的東西，還是沒(méi)有超越這幾項(xiàng)原則的基本內(nèi)涵，只是現(xiàn)在技術(shù)水平更高了。

其實(shí)，線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育各有其優(yōu)點(diǎn)和局限。上面提到了線(xiàn)上教育的一些優(yōu)點(diǎn)，但它能否發(fā)揮作用，就和環(huán)境條件有很大關(guān)系。比如，網(wǎng)絡(luò)接入的速度、系統(tǒng)是否兼容，等等。線(xiàn)上教育對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)習(xí)者的心智、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等必須相對(duì)成熟，因而，它比較適合于成人學(xué)習(xí)者。

光明網(wǎng)教育：有人認(rèn)為相較于線(xiàn)下教育，線(xiàn)上教育的課堂將更為高效，可以實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的監(jiān)控和課下反饋，您如何看待這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?

王本陸：何為高效?我想這得看多長(zhǎng)時(shí)間、多大的范圍對(duì)象。比如，對(duì)于一個(gè)人或一堂課來(lái)講，線(xiàn)上學(xué)習(xí)可能更為高效。線(xiàn)上學(xué)習(xí)或許在有限的局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)上能表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和高效。但一年下來(lái)比較一下，十年下來(lái)比較一下呢?當(dāng)然還沒(méi)有人做過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)。但我覺(jué)得，就一個(gè)大的群體來(lái)講，比如說(shuō)100萬(wàn)人的群體，以十年為期，一部分是線(xiàn)上教育，一部分是學(xué)校教育，不好說(shuō)誰(shuí)更具優(yōu)勢(shì)，或許學(xué)校教育成才的人會(huì)更多些吧。

相比較而言，線(xiàn)下教育的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)性和持久性，它是有機(jī)的，有序的，穩(wěn)定的往前推進(jìn)的，這一點(diǎn)恰恰是線(xiàn)上學(xué)習(xí)最不容易做到的。比如現(xiàn)在很流行的MOOC(幕課)，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：注冊(cè)MOOC課程學(xué)習(xí)的人特別多，但真正學(xué)完一門(mén)課程下來(lái)的人不到5%。試想，如果一個(gè)學(xué)員不停地學(xué)習(xí)個(gè)三四天就半途而廢，那這個(gè)效率又高在哪里?

至于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的監(jiān)控，其實(shí)算不了什么優(yōu)勢(shì)。任何教育活動(dòng)都會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、應(yīng)用的過(guò)程和反饋的過(guò)程。監(jiān)控對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好的學(xué)生有一定的強(qiáng)制作用，會(huì)督促他們按時(shí)完成作業(yè)。但我覺(jué)得，這一點(diǎn)不構(gòu)成一個(gè)特別的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榫€(xiàn)下教育同樣也有這個(gè)環(huán)節(jié)。就實(shí)際操作而言，線(xiàn)上模式不大可能完全達(dá)到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的監(jiān)控，互動(dòng)效果很難說(shuō)就比面授好。比如，一個(gè)線(xiàn)上老師同時(shí)接收了50條信息，老師一個(gè)眼睛怎么能同時(shí)看到這么多信息并回復(fù)呢?其實(shí)很多學(xué)員的疑問(wèn)還是會(huì)被忽略掉，大量的人其實(shí)還是沒(méi)法隨時(shí)隨地與教師互動(dòng)。

光明網(wǎng)教育：俞敏洪認(rèn)為未來(lái)最厲害的教育模式，是線(xiàn)上線(xiàn)下完全打通的教育。您是如何看待線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育的關(guān)系?

王本陸：線(xiàn)上線(xiàn)下應(yīng)該是互補(bǔ)的關(guān)系，誰(shuí)也不可能取代誰(shuí)，理想的格局是：各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的功能，相得益彰，互相促進(jìn)。未來(lái)教育的形態(tài)確實(shí)會(huì)多樣化，線(xiàn)下教育應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，短期看效果或許不明顯，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是育人成才的最有效的方式。在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于靈活性和個(gè)性化，其發(fā)展空間也很大。

大家都認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，這已經(jīng)是不可阻擋的時(shí)代趨勢(shì)。技術(shù)作為影響教育的一個(gè)重要力量，對(duì)教育會(huì)施加多方面的影響，基于此也會(huì)產(chǎn)生各種新的學(xué)習(xí)形態(tài)和方式。我們主張：線(xiàn)下和線(xiàn)上應(yīng)該各司其職，各顯神通，而不是成為你死我活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們確實(shí)需要線(xiàn)上線(xiàn)下的更好組合，盡可能讓整個(gè)社會(huì)的教育事業(yè)更加豐富多彩。