網(wǎng)絡(luò)教育，質(zhì)量是關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教育使用者與購買者的沖突。依賴于父母的學(xué)生群體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程的選擇并沒有完全決策權(quán)。購買者看重效果，使用者在乎趣味。加入網(wǎng)絡(luò)教育使用群體的無決策權(quán)用戶，如何將這種強(qiáng)加下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行到底呢？

單純地將線下課程搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上，趣味性大大減分，更體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢究竟在哪里。將線下教育資源整合到網(wǎng)上，一來搜索難度大，二是版權(quán)問題的阻礙，即使找到了優(yōu)質(zhì)資源，擁有者是否愿意分享；將網(wǎng)上教育資源整合到一個(gè)平臺(tái)，要追求質(zhì)量，必須要考慮溯源問題。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式，缺乏師生之間的直接溝通、互動(dòng)及監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，僅靠個(gè)人自律，學(xué)習(xí)效果難以保證。拋開網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量、效果等硬件因素，僅從學(xué)習(xí)者的角度來講，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的意志力、自制力、主動(dòng)性、自控性要求更高，什么樣的人群能夠堅(jiān)持長期的、枯燥的、孤獨(dú)的學(xué)習(xí)呢？換句話說，這也正是網(wǎng)絡(luò)教育所要面對(duì)的“留住用戶”的問題。