要讓每個人通過教育改變命運,只有讓教育回到完善每個個體的本質上,這就不但需要暢通縱向流動的通道,還需要打破各類教育的壁壘,而且讓每一類教育,都重視培養(yǎng)學生可用以完善自我、改善生活的能力與素質。做到這一點,需要有全新的教育公平觀和質量觀。
在我國,當前還存在普通教育高于職業(yè)教育,公辦教育高于民辦教育,全日制教育高于繼續(xù)教育、成人教育的情況,而在普通教育內,基礎教育學校也被分為重點、示范、普通,高等教育學校則被分為985、211、一本、二本,在這樣的教育等級體系中,接受職業(yè)教育的就比接受普通教育的低人一等,以繼續(xù)教育方式完成高等教育學業(yè)的,就不如全日制的學生。這樣的教育不管怎樣發(fā)展,都難以給每個學生公平的機會,反而可能會讓部分學生產生“失敗”,“被拋棄”的感覺,比如,在中考時沒有考上普高只有無奈選擇職高,在考大學時,沒有上二本,只能選擇三本、高職高專。
教育的公平,目前主要針對學生的平等入學權,這當然是教育公平的最重要方面,我國政府在這方面做出了很多努力,包括解決隨遷子女在城市接受義務教育,推進異地高考,提高農村貧困生進重點大學的比例,提高國家助學貸款的額度等等。但是,如果各類教育、各類學校不能實現(xiàn)平等發(fā)展,那么,學生的公平入學,其實是很難實現(xiàn)的。