從線(xiàn)下走向線(xiàn)上 互聯(lián)網(wǎng)教育開(kāi)啟新的春天(一)

    2013年互聯(lián)網(wǎng)教育迅速崛起，教育產(chǎn)業(yè)正在面臨深刻的變革。教育由線(xiàn)下走向線(xiàn)上，不僅打破了教育時(shí)間、地域的限制，而且使得教學(xué)內(nèi)容向多媒體化互動(dòng)化發(fā)展，并推動(dòng)了教育教學(xué)資源更加高效的配置。MOOC課堂的崛起，有道云課堂、YY教育等的出現(xiàn)，都說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的模式和思維正在深刻的影響教育產(chǎn)業(yè)，并帶來(lái)新的增長(zhǎng)機(jī)遇。
    從發(fā)展歷程來(lái)看，在線(xiàn)教育經(jīng)歷了從遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線(xiàn)上，到目前的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線(xiàn)教育三個(gè)階段。在這一發(fā)展過(guò)程中，在線(xiàn)教育的形式和內(nèi)容越來(lái)越多樣化，便利程度也不斷提高，越來(lái)越多的消費(fèi)者開(kāi)始樂(lè)意嘗試這種新型學(xué)習(xí)方式。
    第一階段為教育遠(yuǎn)程化階段：我國(guó)使用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行革新早在上個(gè)世紀(jì)80年代就已以廣播電視教育的形式開(kāi)始，90年代發(fā)展成以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，這一階段可以歸納為遠(yuǎn)程教育階段，主要是高等教育依賴(lài)信息技術(shù)走出高校和課堂，突破時(shí)間和地域的限制，開(kāi)始傳播和普及。遠(yuǎn)程教育的主要用戶(hù)群是受限于時(shí)間、地域和學(xué)歷的要求而無(wú)法獲得高等教育的中青年人群。
    第二階段為教育信息化階段，主要是信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育和高等教育，在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而更好地適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育。教育信息化的主要用戶(hù)群是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育和高等教育中的老師和學(xué)生群體。
　　第三階段為在線(xiàn)教育階段，在線(xiàn)教育深入到教育的各個(gè)類(lèi)別，包括基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和興趣教育等，全面改變了教育和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高滲透率，在線(xiàn)教育的用戶(hù)群有單一的學(xué)生群體擴(kuò)展到全民，凡是有受教育需求的人群，均可以通過(guò)在線(xiàn)教育接受教育。
　　互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)迎來(lái)增長(zhǎng)拐點(diǎn)
　　2013年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)迎來(lái)增長(zhǎng)的拐點(diǎn)，全年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到981億元，同比增長(zhǎng)達(dá)到35.7%，扭轉(zhuǎn)了多年市場(chǎng)規(guī)模連續(xù)下滑的態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)教育將開(kāi)啟新的成長(zhǎng)期。從各細(xì)分領(lǐng)域市場(chǎng)規(guī)模來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)培訓(xùn)仍然是在線(xiàn)教育最大的一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，占比超過(guò)四成。
　　首先，互聯(lián)網(wǎng)教育利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)打破了教育資源配置的瓶頸。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)質(zhì)而稀缺的教育資源可以通過(guò)更低的成本覆蓋到更多需要接受教育的人群，而MOOC的崛起使得全球著名高校的教育教學(xué)資源能夠被更多有需要的人群更為便捷地獲取，并極大地降低了教育資源傳播的成本。
　　而在中國(guó)，在線(xiàn)教育的出現(xiàn)有助于緩解地域間教育資源分配不公平現(xiàn)象。全球教育發(fā)展不均衡是個(gè)普遍的現(xiàn)象，總體來(lái)說(shuō)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家擁有較完善的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，而大部分亞洲國(guó)家、南美洲和非洲國(guó)家則與之相反，教育水平較低。從各國(guó)教育支出比也可以看出這種發(fā)展的額不均衡，據(jù)2011年人類(lèi)發(fā)展報(bào)告數(shù)據(jù)，發(fā)達(dá)國(guó)家教育支出占GDP比例高達(dá)5.1%，而欠發(fā)達(dá)國(guó)家不到4%。即使在同一個(gè)國(guó)家內(nèi)，教育不公平現(xiàn)象同樣存在，比如我國(guó)的城鄉(xiāng)二元體制導(dǎo)致的一線(xiàn)城市與三四線(xiàn)城市之間、城市和鄉(xiāng)村之間，均存在差距。
　　其次，互聯(lián)網(wǎng)教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體資源和豐富的教育互動(dòng)活動(dòng)，為受教育者提供更好的教育環(huán)境，提升教學(xué)效果。教育的媒介將不再僅僅局限于教師的口頭傳授以及輔助的板書(shū)和幻燈，在線(xiàn)視頻、在線(xiàn)知識(shí)庫(kù)、在線(xiàn)互動(dòng)游戲?qū)榛ヂ?lián)網(wǎng)教育的學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。目前在中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)由于其資源的豐富性、便捷性和富媒體的特性，已經(jīng)成為中國(guó)居民獲取知識(shí)的第一媒介。
　　此外，互聯(lián)網(wǎng)教育使得教育時(shí)間和地點(diǎn)更加自由，滿(mǎn)足了不同年齡階段、不同職業(yè)人群的教育需求。很多上班族在進(jìn)入工作大軍后，意識(shí)到自己學(xué)歷、技能上的不足，希望能通過(guò)繼續(xù)教育彌補(bǔ)、提高自己。然而，工作已經(jīng)占據(jù)了大部分的可用時(shí)間，工作上的壓力也讓在職人員很難再有精力去報(bào)名輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化爆發(fā)式發(fā)展的時(shí)代背景下，在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)越發(fā)凸顯。在線(xiàn)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，大大提高了人們獲取知識(shí)的便捷性，而這也是大多數(shù)人選擇在線(xiàn)教育的原因。據(jù)德勤2014年1月發(fā)布的問(wèn)卷調(diào)查，32%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間自由是互聯(lián)網(wǎng)教育最具魅力的特性，而28%的人認(rèn)為是地點(diǎn)自由。
　　三大驅(qū)動(dòng)力：用戶(hù)需求、技術(shù)革新和政策推動(dòng)
　　教育為國(guó)之大計(jì)，也是關(guān)乎一個(gè)人自身前途命運(yùn)的重要過(guò)程。對(duì)于學(xué)歷教育，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人取得的學(xué)歷越高，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下意味著相應(yīng)較高的素質(zhì)和能力，享受的社會(huì)地位、薪資待遇也較高;而對(duì)于職業(yè)教育，隨著社會(huì)分工細(xì)化，社會(huì)對(duì)于在某方面具有專(zhuān)業(yè)技能的人才的需求量也越來(lái)越大。我國(guó)家庭歷來(lái)重視教育，而隨著中國(guó)人均消費(fèi)水平的提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中國(guó)家庭的教育支出也在不斷攀升。2013年全國(guó)家庭教育總支出規(guī)模接近萬(wàn)億，達(dá)到9830億元，近九年年均增速10.7%，與中國(guó)GDP的增速相當(dāng)。
　　而據(jù)《2012中國(guó)家庭教育消費(fèi)白皮書(shū)》調(diào)查顯示，教育消費(fèi)作為家庭消費(fèi)的重頭，占到中國(guó)社會(huì)中堅(jiān)階層家庭收入的約1/7，并且該比例呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而從世界各個(gè)國(guó)家的對(duì)比上來(lái)看，中國(guó)家庭教育支出在家庭總支出的占比也位居世界前列，不僅遠(yuǎn)高于英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，并同樣高于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的其他“金磚國(guó)家”。
　　中國(guó)家庭對(duì)教育的重視以及教育開(kāi)支的不斷增長(zhǎng)為互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從細(xì)分領(lǐng)域看，學(xué)前教育、中小學(xué)課程輔導(dǎo)到高等教育，乃至針對(duì)成人的語(yǔ)言培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等等，在線(xiàn)教育都有其發(fā)展的空間。根據(jù)針對(duì)人群的不同，在線(xiàn)教育市場(chǎng)大致可以分為三類(lèi)：K12教育、高等教育和職業(yè)教育。
　　K12教育市場(chǎng)包括學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育(小學(xué)、初中和高中)?！?012搜狐教育行業(yè)白皮書(shū)》調(diào)查顯示，有29.6%的家庭每月投資在孩子早期教育上的費(fèi)用為1000-2000元，投入2000元以上的家庭比例為16.3%。隨著幼兒園的發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育普及率在2009年已經(jīng)達(dá)到51%，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到75%。
　　目前針對(duì)早教群體，已經(jīng)有不少教育機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫機(jī)構(gòu)包括很多游戲公司開(kāi)發(fā)適合親子互動(dòng)并出寓教于樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)早教產(chǎn)品，例如一些基于移動(dòng)端的早教類(lèi)APP，輔助幼兒學(xué)習(xí)包括兒歌類(lèi)、游戲類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、故事類(lèi)、認(rèn)物類(lèi)和識(shí)字類(lèi)在內(nèi)的早教知識(shí)。
　　基礎(chǔ)教育主要包括小學(xué)教育、初中教育和高中教育?；A(chǔ)教育是造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，是整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵部分，盡管學(xué)校滿(mǎn)足了基礎(chǔ)教育中的大部分需求，但是為了適應(yīng)日趨激烈的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，課外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)等的需求也日益旺盛。我國(guó)學(xué)齡人口眾多，2013年，我國(guó)人口數(shù)量達(dá)到13.5億，是世界上人口最多的國(guó)家，其中，5-24歲的學(xué)齡人口約3.7億，占人口總量的27.5%?；A(chǔ)教育作為中國(guó)家庭的剛性需求，家庭付費(fèi)意愿高，支出能力強(qiáng)，隨著針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)的日趨完善，網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)生和家長(zhǎng)中的接受度日益提升，網(wǎng)絡(luò)教育在基礎(chǔ)教育市場(chǎng)將有很大的發(fā)展空間。
　　在高等教育市場(chǎng)方面，由于高等教育資源的極度稀缺的特性，由世界頂尖高校知名教師講授的在線(xiàn)課程受到了學(xué)生的歡迎。2007年蘋(píng)果免費(fèi)推出集合了哈佛、耶魯?shù)让绹?guó)頂尖高校公開(kāi)課程視頻的iTunesU，至2012年已經(jīng)有超過(guò)7億次下載，超過(guò)千家教育機(jī)構(gòu)使用其內(nèi)容教學(xué)，著名的哈佛《幸福課》等公開(kāi)課程也因此而聲名鵲起。
　　在職業(yè)教育方面，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境，越來(lái)越多的職場(chǎng)人希望通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)以增加競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育的內(nèi)容包括語(yǔ)言培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、職業(yè)技能、職業(yè)考試、學(xué)歷考試等多個(gè)方面。據(jù)《2012搜狐教育行業(yè)白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，31.7%的職場(chǎng)白領(lǐng)表示因工作瓶頸參加職業(yè)教育培訓(xùn)，期望通過(guò)再學(xué)習(xí)充實(shí)自己，且每年在職業(yè)培訓(xùn)方面投入8000元以上的占比25%，投入5000至8000元的達(dá)31%，而因?yàn)閰⒓勇殘?chǎng)教育的學(xué)員大部分需要兼顧工作和家庭，在線(xiàn)教育由于不受時(shí)間和地域限制并可以自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度更受到此類(lèi)用戶(hù)的歡迎。
　　不同的細(xì)分市場(chǎng)中，在線(xiàn)教育有著不同的作用和地位。目前在基礎(chǔ)教育和學(xué)歷教育市場(chǎng)，傳統(tǒng)教育擁有較大優(yōu)勢(shì)，在線(xiàn)教育很難顛覆，更多以輔助、補(bǔ)充的作用為主。但在其他細(xì)分市場(chǎng)，如學(xué)前教育、語(yǔ)言培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)，在線(xiàn)教育則具有較高的滲透率，正在逐步打破傳統(tǒng)教育的壟斷性地位。
　　在2013年前8個(gè)月，國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育投資項(xiàng)目也多集中于學(xué)前教育、語(yǔ)言培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)《2013年在線(xiàn)教育創(chuàng)業(yè)投資報(bào)告》截至2013年8月31日的數(shù)據(jù)，兒童/早教類(lèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比24%，語(yǔ)言學(xué)習(xí)占比22%。在移動(dòng)APP大潮中，早教類(lèi)項(xiàng)目也吸引了投資人的眼光，在同期獲得投資的在線(xiàn)教育項(xiàng)目中，兒童/早教領(lǐng)域的有27家，占比39%，語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)占比25%。