在線教育需防“優(yōu)勢變劣勢”

　　前些日子在京參加主題為“教育精神與互聯(lián)網(wǎng)思維”的論壇，關(guān)注當下被熱炒的在線教育話題。幾乎所有與會嘉賓，都在談互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學習知識帶來的“革命性”影響，并對在線教育的前景十分看好。
　　在筆者看來，如果說在線教育在知識教育方面具有優(yōu)勢的話，這恰恰可能成為今后進一步發(fā)展的最大劣勢。知識教育在教育中具有重要作用，但除知識教育之外，還有對受教育者有更大價值的生活教育、人格教育、心理教育等，而這些教育是很難依托在線教育完成的，需要學生與教師、同伴共同生活、交流，以及對校園活動、社會活動的參與體驗。
　　我國當前教育的一大問題，就是學校教育、家庭教育、社會教育，都聚焦在知識教育，忽視生活教育、生存教育和生命教育，在這種情況下，教育改革和發(fā)展的突破是在知識教育之外，重視其他教育。
　　很多人對在線教育充滿期待，可觀察在線教育，目前全部聚焦在知識教育方面，包括課程資源的開發(fā)，授課方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，這對改變傳統(tǒng)課堂、提高教育資源的利用率當然有推動作用，但必須注意到，這只是知識教育領(lǐng)域的作用，而其他教育領(lǐng)域呢?
　　以筆者之見，正視這一現(xiàn)實，有利于在線教育的定位以及對其功能、價值的合理發(fā)揮。
　　首先，在線教育除了專注做好知識教育，還需與傳統(tǒng)學校的其他教育一起，共同為學生成長努力，這才是合理的定位。把知識教育作為教育的全部，在線教育采取的授課方式是新的，但教育理念卻是落后的，現(xiàn)代教育不是課程中心、教師中心、教材中心，而是學生中心、活動中心、社會中心。
　　其次，學校教育，也應(yīng)把在線教育作為改革知識教育的重要抓手，但不要認為在線教育能彌補生活教育、人格教育、心理教育的不足。近年來，大學都在談慕課，認為慕課會帶來教育革命，其實，慕課能帶來的只是知識教育層面的，其他的則必須通過大學的導師制、寄宿制、學生社團活動與學生自治解決。
　　最后，對于用在線教育來推進教育均衡、讓農(nóng)村學生也享有城市優(yōu)質(zhì)資源，還需有清醒認識。這只能一定程度上改變知識教育的不均衡，卻無法解決學生所處的校園環(huán)境、和老師相處的氛圍等對學生有更大影響的問題。這是農(nóng)村學校教育與城市相差最大的方面。認真建設(shè)農(nóng)村師資隊伍、改善學校辦學環(huán)境，這一點不應(yīng)有所改變。
　　以教育思維去理解和發(fā)展在線教育，才能發(fā)揮在線教育的積極價值，和其他教育形式、活動共同組成完善學生的更好的教育。在線教育可以為整體教育改革和發(fā)展做出貢獻，但也難以承擔其不能承擔的功能。炒作概念，這反可能制造新的教育問題。這種結(jié)果，無疑是在線教育投資者、從業(yè)者，以及對在線教育充滿期待的人士，都不愿看到的。