網(wǎng)絡(luò)教育慎言“顛覆”

說(shuō)到信息技術(shù)對(duì)于教育發(fā)展的影響，近些年來(lái)有個(gè)使用頻率頗高，往往也很能抓人眼球的字眼：“顛覆”。尤其是遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每當(dāng)出現(xiàn)某種新技術(shù)、新應(yīng)用，甚至只是某種新概念、新術(shù)語(yǔ)，往往都會(huì)有人用“顛覆”來(lái)宣示或預(yù)言其作用和影響。不過(guò)，人們可能很容易發(fā)現(xiàn)，早些年忽而“顛覆”這個(gè)，忽而“顛覆”那個(gè)，放言“顛覆”最終反被“顛覆”的不是個(gè)別現(xiàn)象?；蛘呖梢哉f(shuō)，這正顯示出技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)教育改革的復(fù)雜性和艱巨性。但人們應(yīng)該不難得到這樣的警示：慎言“顛覆”。

所謂“顛覆”，通常指的是使事物本質(zhì)發(fā)生變化的強(qiáng)烈沖擊或徹底摧毀的行為。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展無(wú)疑具有革命性影響，但這顯然是個(gè)漸進(jìn)而且必然充滿曲折的演變過(guò)程。教育會(huì)不會(huì)輕易被“顛覆”，或者更具體地說(shuō)，信息技術(shù)到底能在多大程度上“顛覆”現(xiàn)在的教育，當(dāng)然可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“巨頭”甚至跑到央視“對(duì)話”現(xiàn)場(chǎng)，激辯在線教育能否“顛覆”傳統(tǒng)學(xué)校。最有分量的可能卻是似乎無(wú)關(guān)宏旨的那句話：“非要談互聯(lián)網(wǎng)教育顛覆什么，是不負(fù)責(zé)任的。”有意思的是，處于引領(lǐng)地位的成功者卻少有輕言“顛覆”的。比如《福布斯》早曾以“可汗學(xué)院如何顛覆教育”為題探究其成功奧秘，可汗學(xué)院創(chuàng)始人卻始終咬定從未試圖顛覆傳統(tǒng)教育……

《學(xué)會(huì)生存》中有這么一段話：“只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。”對(duì)于歷史的反思或者可以提供不少新的啟示。最近發(fā)表的穆?tīng)柦淌谧鳛槊绹?guó)遠(yuǎn)程教育歷史親歷者的反思文章中，就說(shuō)到各種技術(shù)登上教育舞臺(tái)時(shí)都被寄予厚望，接踵而至的卻是失望……而之所以出現(xiàn)這種失敗，是教師沒(méi)能改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，管理者沒(méi)能重新組織機(jī)構(gòu)資源以促進(jìn)教學(xué)方法的改革。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，可能是談?wù)?ldquo;顛覆”時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注和思索的。對(duì)于所謂“顛覆”，應(yīng)該也可以據(jù)此賦予新的內(nèi)涵，比如尼爾·波茲曼在《教學(xué)：一種顛覆性的活動(dòng)》一書(shū)中對(duì)“顛覆性變革”的闡釋便是如此。

用“顛覆”強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，尤其是可能導(dǎo)致的教育變革的“烈度”，其實(shí)未嘗不可。關(guān)鍵可能有二，一是必須遵循規(guī)律，二是不能背離常識(shí)。所涉及的許多較深層次問(wèn)題和矛盾，都需要在實(shí)踐中探索解決辦法。而時(shí)下不少關(guān)于“顛覆”的宣示或預(yù)言，其動(dòng)機(jī)或訴求不能不說(shuō)常常有些可疑，甚至有可能在不同程度上只是“忽悠”或者“意淫”，對(duì)于遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，釋放出的想必也不會(huì)有什么正能量。媒體出于所謂“報(bào)人習(xí)性”推波助瀾倒也罷了，遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的管理者、實(shí)踐者和研究者，看來(lái)還是有必要保持足夠的理性。