遠程教育：提供更多優(yōu)質教育資源，而非簡單的“頒文憑”

1999年，教育部批準68所院校試點遠程學歷教育，此后10多年都沒有新增。“社會對網絡遠程教育資源有著更大的期盼，要辦好網絡遠程教育，需要更多辦學主體的參與，68個試點院校已經滿足不了社會的需求。”業(yè)內人士表示。

在線非學歷教育率先打破了學校的圍墻，人們可以更方便地接觸到優(yōu)質的教育資源。慕課等網絡公開課的風生水起也對遠程教育提出了更高的要求?？梢灶A見，取消審批后，將會有大量高校涉足這一領域。誰能夠整合、提供更豐富、更優(yōu)質的教育資源，誰能夠提供更便捷、更具個性化的教育服務，誰就能受到青睞。“以學習者為中心”的教育模式，或將取代以往“以學校為中心”的教育模式。“大餅攤薄了，有競爭了，質量自然就提高了。”有專家表示。

“從這個意義上說，取消審批看似降低了門檻，實則提升了標準，因為受教育者的需求是最苛刻的標尺，誰能夠提供優(yōu)質的教育資源，誰才能夠擁有一席之地，這是把簡單的審批進行質的轉化。”有專家指出。

在新的格局之下，網絡教育的學歷將逐漸褪去光環(huán)，人們更看重的將不再是學歷，而是能力;不再是文憑，而是水平。“這就要求教育機構將精力更多地放在優(yōu)質教育資源的提供上，而非簡單的‘頒文憑’。”有學者認為這是未來趨勢，“實現簡政放權，激發(fā)辦學主體的活力，讓更多教育主體參與，這是教育治理體系發(fā)展的大方向。”