網(wǎng)絡(luò)教育七大特點(diǎn)

第一，教育游戲化。網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)。為了擴(kuò)大游戲的吸引力，他們對(duì)人類行為做了大量的研究，并運(yùn)用到游戲中去。例如，如果一個(gè)游戲無(wú)法連續(xù)45秒鐘吸引人們的注意力，就要進(jìn)一步改進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學(xué)生到后面完全走神了。因此，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的課一般都是十來(lái)分鐘，每次僅介紹一兩個(gè)概念，讓聽課者能集中注意力。

第二，滿十分過(guò)關(guān)。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育2.0引入了網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)重要方式：隨堂考試，滿十分過(guò)關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)的考試中，不把題全部做對(duì)，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)下一課。由于網(wǎng)上教育有可以反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以再看一遍，再考一次，直到完全搞懂為止。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能學(xué)得更扎實(shí)，不會(huì)有人掉隊(duì)。隨堂考試，滿十分過(guò)關(guān)，是網(wǎng)絡(luò)教育2.0的特色之一。

第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課不同，網(wǎng)絡(luò)教育2.0采用了大量數(shù)據(jù)分析的方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看視頻、做題。老師在后臺(tái)查看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。“藍(lán)色”代表這個(gè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)，“綠色”代表該學(xué)生已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“紅色”則代表這個(gè)學(xué)生在這一個(gè)問(wèn)題上遇到了困難，過(guò)不了關(guān)。

第四，反轉(zhuǎn)式教學(xué)法。在傳統(tǒng)的學(xué)校中，學(xué)生在校聽課，回家做家庭作業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)教育2.0中，因課程全在網(wǎng)絡(luò)上，采取的是反轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生們可在家中完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，到學(xué)校來(lái)寫作業(yè)，老師答疑解惑，與同學(xué)們交流。這樣老師就能用更多的時(shí)間與學(xué)生討論，對(duì)遇到困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，與對(duì)課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問(wèn)題的學(xué)生深入討論。

第五，優(yōu)化教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而網(wǎng)絡(luò)教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源得以共享。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間與空間的限制，即使是在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，只要接入網(wǎng)絡(luò)，有一定的硬件條件，就可以聽全國(guó)乃至全世界幾個(gè)最優(yōu)秀的老師講最好的課。

第六，學(xué)生的參與方式和自學(xué)習(xí)組織。網(wǎng)絡(luò)教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一，是學(xué)生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。學(xué)生并沒(méi)有脫離學(xué)校，而是在學(xué)校里更多地與教師交流、與同學(xué)討論。這樣的參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了未來(lái)教育的大趨勢(shì)。

第七，教師作用的變化。在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。因?yàn)椋v課只需要很少的優(yōu)秀教師。登錄上機(jī)后，原則上可以服務(wù)無(wú)窮的人群。其他的老師豈不失業(yè)了嗎?從目前實(shí)踐的情況看，如網(wǎng)絡(luò)教育2.0更為普及，未來(lái)大部分教師可能不再講課，而更像是一名導(dǎo)師或教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助、組織學(xué)生討論，老師還可以花更多的時(shí)間做研究工作。