合肥師范學(xué)院三大措施優(yōu)化人才培養(yǎng)

推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式改革。對接基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，根據(jù)教師教育新頒布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，優(yōu)化教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定并實(shí)施《教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見》。配套教師教育專業(yè)綜合改革和新方案的執(zhí)行，立足需求導(dǎo)向，以課程重構(gòu)為切入點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，招標(biāo)立項(xiàng)開展《大學(xué)英語》課程分級教學(xué)綜合改革與實(shí)踐、教師教育專業(yè)《教育學(xué)》《心理學(xué)》課程綜合改革與實(shí)踐等9個(gè)項(xiàng)目，推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式改革，更加強(qiáng)調(diào)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的科學(xué)準(zhǔn)確定位。對于非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，組織各學(xué)院對人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、服務(wù)面向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行重新論證和修訂。

推進(jìn)非師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、廣泛調(diào)研、專家論證的基礎(chǔ)上，制定本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，指導(dǎo)各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案;各專業(yè)通過充分的調(diào)研和論證，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次舉行培訓(xùn)會和階段性專題反饋會，對各二級學(xué)院進(jìn)行新版培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見解讀，落實(shí)工作安排。人才培養(yǎng)方案修訂過程中，召開10余場專題答辯會，邀請行業(yè)企業(yè)專家和高校同行專家就方案中專業(yè)定位與服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格、對接崗位的能力模塊矩陣、實(shí)踐教學(xué)體系、雙創(chuàng)教育改革、社會責(zé)任感教育等方面進(jìn)行系統(tǒng)論證。新修訂的人才培養(yǎng)方案力求體現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)通識課程的分類分層分級改革，推進(jìn)“模塊化”課程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任教育全程貫徹。

構(gòu)建三級卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃體系。遵循人才成長規(guī)律，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極探索卓越人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)國家、省、院三級卓越人才培養(yǎng)體系建設(shè)，示范落實(shí)“一二三”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以“三級卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃體系”為龍頭，打造教師教育品牌，凸顯師范特色。在充分調(diào)研、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，制定《卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施意見》，現(xiàn)有國家級卓越人才計(jì)劃“卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)計(jì)劃”，省級“卓越中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃”和院級“卓越中學(xué)體育教師培養(yǎng)計(jì)劃”，三級立項(xiàng)的卓越教師人才計(jì)劃已經(jīng)開班建設(shè)，初步構(gòu)建“三級卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃體系”。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，組織各二級學(xué)院學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，鼓勵(lì)各學(xué)院積極參與人才培養(yǎng)模式改革。針對“卓越工程師班”，推進(jìn)校企協(xié)同制定培養(yǎng)方案、協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系、協(xié)同建設(shè)課程資源、協(xié)同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。