提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這兩年來,在各地高校開展得可謂紅紅火火,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)大廈、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營,以及規(guī)模不等的孵化器等先后涌現(xiàn)。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更是層出不窮,讓人眼花繚亂。
簡單回溯,我國大學(xué)里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索,初始于上個(gè)世紀(jì)末,至今已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭,是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策指引,讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育站在了新的起點(diǎn)上。但是,盡管經(jīng)歷了十幾年的探索,有關(guān)何為健康、理性、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如何在高校內(nèi)營造一個(gè)支撐學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng),如何為政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中找到精準(zhǔn)的定位,都仍是懸而未決的難題,也是當(dāng)下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的挑戰(zhàn)。
首先要解決的是現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)力問題。我們知道,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅(qū)動(dòng)的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能僅依靠自上而下的政策推動(dòng),而是需要真正激發(fā)起蘊(yùn)藏于青年人之中,尤其是蘊(yùn)藏于廣大高校學(xué)生之中的創(chuàng)新原動(dòng)力。那么,用怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,用怎樣的案例教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐才能讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程、痛點(diǎn)與難點(diǎn),用怎樣的制度保證能夠讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,又能不荒廢學(xué)業(yè)、筑牢基礎(chǔ),夯實(shí)后勁兒?“這些都要求高校在課程內(nèi)容的安排、教學(xué)與實(shí)踐的比例設(shè)置,學(xué)分、論文、評(píng)優(yōu)等相關(guān)鼓勵(lì)政策的引導(dǎo)等方面,科學(xué)論證,審慎推進(jìn),從而將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,搭建起一整套科學(xué)的‘專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育‘人才培養(yǎng)體系。”有專家認(rèn)為。
同時(shí)需要解決的是,發(fā)揮合力,為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的邊界,讓教育主體從老師拓展為企業(yè)、社會(huì),但是,參與主體多元之后,如何更好地形成合力,就成為一個(gè)難題。我們看到,在各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)校、企業(yè)界、投資者、科研專家等各方都是整個(gè)系統(tǒng)的參與者,那么,更好地激發(fā)各方的主動(dòng)性與積極性,從而營造一個(gè)健康理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng),還需要做好頂層設(shè)計(jì)。
更需要注意的是,還要在生機(jī)勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,提防“虛火過旺”和“雷聲大、雨點(diǎn)小”的做法,在12日于北大開幕的“首屆大學(xué)創(chuàng)客設(shè)計(jì)大賽”上,教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒就專門指出,大賽最需要恪守的原則,就是不搞虛的,要實(shí)實(shí)在在。“因?yàn)橹挥袑?shí)實(shí)在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng),才能真正對(duì)高校的雙創(chuàng)教育的探索與改革,起到推動(dòng)作用。才能真正對(duì)廣大師生有實(shí)實(shí)在在的幫助,也才能真正對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有實(shí)實(shí)在在的幫助,才能最終回應(yīng)國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的要求。”
實(shí)實(shí)在在,就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,尤其是各種創(chuàng)業(yè)大賽能夠真正成為實(shí)戰(zhàn)化的演練平臺(tái),貼近實(shí)戰(zhàn),貼近現(xiàn)實(shí)需求。實(shí)實(shí)在在,就要求課程設(shè)置能夠真正按行業(yè)企業(yè)實(shí)際活動(dòng)的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)的要求來設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)通過發(fā)揮高校師生的聰明才智,為我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐。實(shí)實(shí)在在,還要求行業(yè)和企業(yè)能夠真正深入到整個(gè)教育過程中,從而讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深深地扎根到中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)場。
“只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實(shí)推進(jìn),才能為實(shí)踐國家的雙創(chuàng)戰(zhàn)略,為推動(dòng)中國高等教育的改革,為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)大學(xué)生,人人都可成才的夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。”陳鋒指出。