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    大學(xué)畢業(yè)本科變專(zhuān)科 是給學(xué)生出路?

       發(fā)布時(shí)間:2017-08-14 11:32:51
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    達(dá)不到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以拿張大專(zhuān)畢業(yè)證,最近華中科技大學(xué)的新規(guī)引人關(guān)注。其實(shí)清華大學(xué)在上世紀(jì)90年代早就這么做過(guò)。從各地考來(lái)的“學(xué)霸”們,有的并不清楚自己喜歡或者適合學(xué)什

    大學(xué)畢業(yè)本科變專(zhuān)科 是給學(xué)生出路?
    達(dá)不到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以拿張大專(zhuān)畢業(yè)證,最近華中科技大學(xué)的新規(guī)引人關(guān)注。其實(shí)清華大學(xué)在上世紀(jì)90年代早就這么做過(guò)。

    從各地考來(lái)的“學(xué)霸”們,有的并不清楚自己喜歡或者適合學(xué)什么,看哪個(gè)專(zhuān)業(yè)分高,就報(bào)哪個(gè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)起來(lái)太痛苦,課都不愿去上;有的則發(fā)現(xiàn)進(jìn)了大學(xué)一下子沒(méi)人管了,沖進(jìn)游戲殺個(gè)昏天黑地;還有的突然發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在,但與所學(xué)專(zhuān)業(yè)大相徑庭……大學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)整不好,結(jié)果只有一個(gè):考試通不過(guò),學(xué)分不夠。好在按照清華大學(xué)的規(guī)定,畢業(yè)時(shí)可以選擇肄業(yè)也可以選擇拿張清華大學(xué)的大專(zhuān)文憑。

    筆者曾經(jīng)采訪過(guò)幾位“清華大專(zhuān)生”,畢業(yè)后都在自己感興趣的領(lǐng)域干得風(fēng)生水起,有的自己創(chuàng)業(yè)也小有成就。由于有相同的經(jīng)歷,他們惺惺相惜,之間都有聯(lián)系,而且關(guān)系比同班同學(xué)更緊密。

    一位被采訪者曾說(shuō):“拿個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證,就是給我媽媽一個(gè)安慰,好歹證明我考上過(guò)清華。”其實(shí),文憑在他們的生存和創(chuàng)新本領(lǐng)面前就是一張紙而已,頂多能證明過(guò)去,絲毫影響不了未來(lái)。

    兩個(gè)學(xué)校的規(guī)定類(lèi)似?!度A中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)科生管理辦法(試行)》規(guī)定,普通本科生因?qū)W業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求而受到學(xué)籍警示處理,或因其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的,可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)科學(xué)習(xí),達(dá)到專(zhuān)科畢業(yè)要求后,按專(zhuān)科畢業(yè);《清華大學(xué)本科學(xué)籍管理規(guī)定(2015年修改)》,因身體或者其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者,可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)科學(xué)習(xí)。專(zhuān)科畢業(yè)應(yīng)取得100學(xué)分。

    有人稱此舉很“人性”,是給被淘汰學(xué)生的一條出路?;A(chǔ)教育12年,分?jǐn)?shù)幾乎是唯一的尺子,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好并不明確,到了大學(xué)后,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)所適從。其實(shí),大學(xué)學(xué)業(yè)失敗,也不意味著人生失敗。只要找到自己的長(zhǎng)項(xiàng),終有價(jià)值。

    不過(guò),對(duì)于“本科變專(zhuān)科”也有不同的看法。有人認(rèn)為,這是對(duì)“專(zhuān)科”學(xué)歷的一種“蔑視”。專(zhuān)科與本科是兩種不同培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育類(lèi)型,前者偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,后者培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ),并具備初步科學(xué)研究工作能力的人才。在專(zhuān)科中,不管是大專(zhuān)還是高職,與本科相比只是不同類(lèi)型的差別,而非不同層次,并不是本科學(xué)不好,就“降級(jí)”轉(zhuǎn)到專(zhuān)科。

    更有人明確反對(duì),認(rèn)為這是對(duì)本科淘汰制不能實(shí)行的一種妥協(xié)。

    本科淘汰是全世界高校的通行做法,特別是國(guó)外著名高校,本科淘汰率較高。有統(tǒng)計(jì)顯示,美國(guó)常青藤盟校等名校的本科學(xué)生淘汰率平均都超過(guò)20%,英國(guó)高校的本科淘汰率平均在10%左右。反觀,我們的大學(xué),雖然有學(xué)籍管理規(guī)定,如果達(dá)不到相應(yīng)的指標(biāo),不能畢業(yè)或者不能授予學(xué)位,但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中,很少有學(xué)生被淘汰。分析起來(lái),這部分與我們對(duì)大學(xué)本科教育的重視程度有關(guān)。

    重科研、輕教學(xué),幾乎是普遍現(xiàn)象,甚至有人夸張地形容,本科生進(jìn)入大學(xué)基本上是“自生自滅”——平時(shí)與老師接觸有限,個(gè)人成長(zhǎng)、人格完善、高尚道德養(yǎng)成幾乎無(wú)人過(guò)問(wèn)。教師馬虎講課,學(xué)生馬虎聽(tīng)課,考試放水,判分寬松為本。除此之外,本科的課程體系普遍不理想,與實(shí)際學(xué)科發(fā)展應(yīng)用相比滯后甚至脫節(jié),有的課程內(nèi)容一本書(shū)幾十年不變,一位老師給幾百人上大課,照本宣科,不講究教學(xué)方法,這都大大拉低了本科的教育質(zhì)量。

    如今每年高考錄取比例都在提升,有的省份高達(dá)百分之七八十。如此大規(guī)模招生,進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量、能力參差不齊,如果依舊不能真正實(shí)行學(xué)生淘汰機(jī)制,優(yōu)質(zhì)本科教育仍會(huì)是一句空話。

    因此,提高本科教育質(zhì)量,并不只有學(xué)生分?jǐn)?shù)的一個(gè)指標(biāo),需要審視和淘汰的也并非只是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一個(gè)方面,還有教學(xué)體系、師資質(zhì)量、課程安排、教學(xué)方法諸多內(nèi)容。如果高校能夠真正重視本科教學(xué),淘汰制的施行就不會(huì)是一個(gè)難啃的硬骨頭。

    而不論是清華還是華中科大,除了簡(jiǎn)單的“達(dá)不到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可轉(zhuǎn)為專(zhuān)科”,如果還有一條:哪天這些學(xué)生真正想重回教室,可以重新申請(qǐng)注冊(cè)并接續(xù)學(xué)分,這才是向更高教育質(zhì)量邁進(jìn)的節(jié)奏。

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