400-818-0011
是金子必會發(fā)光
2017年6月7日，高考大幕正式拉開，上海5萬余名考生步入考場，參加考試。據(jù)悉，今年是上海第一年實(shí)施全新的高考改革方案，實(shí)施“3+3”新高考方案。
高考改革：“育人”與“育分”的爭奪
“棄物理”與“不斷備考”都只是這一改革的表面影響，背后還有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教師評價(jià)、條件保障等更多因素值得探討
9月28日，教育部新聞辦公室召開發(fā)布會，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在會上表示，今年將繼續(xù)深化普通高中課程教學(xué)改革和考試招生制度改革。早在今年兩會期間，教育部部長陳寶生也在接受央視記者采訪時(shí)表示，北京、天津、山東、海南四省市將于今年9月開啟新一輪高考招生改革的試點(diǎn)工作，以“探索一些新的路子”。
“要注意到‘擴(kuò)大試點(diǎn)’這個提法，”浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)校長何通海對《中國新聞周刊》分析說，“這個意思并不是說浙江、上海的改革已經(jīng)取得了成功，即便浙江、上海取得了一些經(jīng)驗(yàn)，某種程度上也并不意味著全國都要這么做，各地經(jīng)濟(jì)、政治、文化、考生數(shù)量都存在差異，方方面面都有不同的壓力。”
2014年開始在浙江、上海正式實(shí)施的新高考改革，在今年迎來了第一屆畢業(yè)生，吸引公眾關(guān)注的同時(shí)，也引發(fā)了不少爭論。
先是由于新高考采取選考制度，高中不再分文理科，除語數(shù)外必須參加統(tǒng)考外，考生可以在物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史中(浙江增加了一門技術(shù)課)選擇3門作為高考科目，計(jì)入總成績，使得較難的物理科目“遇冷”：2017年浙江全省29.13萬高考考生，選考物理的只有8萬人，僅占27%;上海的考生中，選考物理的比例也僅占30%。
這一趨勢蔓延到了今年開始試點(diǎn)新高考改革的北京。有報(bào)道說，北京高中的高考規(guī)則說明會剛一結(jié)束，就有不少家長在討論“要不要選物理”。有人擔(dān)憂，這一趨勢會對中國年輕人的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
其次是在新高考改革中，學(xué)生需要參加高中全部13門課程的學(xué)業(yè)水平測試、6選3或7選3的選考科目考試，兩次的外語考試，以及最后的語文數(shù)學(xué)統(tǒng)考，使得學(xué)生從高一就開始迎接備考壓力。在浙江的兩次選考、以最優(yōu)成績報(bào)考志愿的方案設(shè)計(jì)下，在有些學(xué)校內(nèi)形成了不斷考試、不斷刷題的循環(huán)。
不過，多位教育界人士對《中國新聞周刊》表示，當(dāng)前中國教育正面臨一場聲勢浩大的改革，其所針對的目標(biāo)、實(shí)施的路徑，不僅過去未曾有過，更值得進(jìn)一步討論和研究。
“物理遇冷”是無解之題?
“物理遇冷”的直接原因不是選考，而是新高考為了平衡不同學(xué)科的難度和分值，對選考科目采取了賦分制。
賦分制，即不以卷面實(shí)際分?jǐn)?shù)為考生最后得分，而是根據(jù)考生的卷面成績在全部成績中的位置，給出一個相對分?jǐn)?shù)。具體到本次高考，每門選考科目卷面成績的前1%為100分，2%為97分，以此類推，以每3分為一個分差檔設(shè)置21個得分檔，直至最低分40分。
“物理學(xué)科本身偏難，選考物理的一般都是成績較好的學(xué)生，因此導(dǎo)致許多成績不好的學(xué)生不愿意成為分母。”杭州市一所普通高中副校長對《中國新聞周刊》舉例說：比如短跑比賽，一組是10個速度較快的高手，另一組是10個跑得較慢的人，兩組的競技水平并不相同，但都按同樣的規(guī)則賦分，最后在兩組內(nèi)排名相同的人，成績就相同了。
這所學(xué)校在此輪高考改革前，全校有2/3的學(xué)生必修物理。高考改革后，選考物理的人數(shù)降到了不足50%。該校原本排名靠前的學(xué)生，在第一次物理選考后的賦分僅為80多分，全校物理平均賦分僅為70分。而選考了技術(shù)或文科類學(xué)科的學(xué)生，最后的賦分成績都超過了以往考試的平均成績。在此影響下，2017年9月入學(xué)的新高三學(xué)生中，報(bào)考物理的人數(shù)下降到了33%，新高二學(xué)生中，報(bào)考物理的人數(shù)更是減少到僅有60人，僅占年級總?cè)藬?shù)的10%。
這種趨勢在縣級中學(xué)繼續(xù)放大。
以嘉興市嘉善縣某高中為例。該校副校長對《中國新聞周刊》說，該校目前的在讀高三學(xué)生中，最初選考時(shí)還有130人報(bào)考物理和化學(xué)，但2016年10月第一次選考成績公布后，學(xué)生紛紛要求改選，如今僅剩下70人選考物理，在讀高二學(xué)生中，報(bào)考物理的只剩下5人。“我們學(xué)校物理成績最好的學(xué)生，在全省只能排到8000到1萬名，根本沒有競爭優(yōu)勢，從學(xué)生到學(xué)校，當(dāng)然都希望回避物理考試的競爭風(fēng)險(xiǎn)。”
“棄物理”現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，是多數(shù)學(xué)生和學(xué)校希望避開不容易獲得高賦分的科目，而主動去選擇容易取得高賦分的科目，由此形成了“田忌賽馬”式的選考策略。
上述嘉善高中副校長舉例說，該校第一屆新高考生讀到高二下學(xué)期時(shí)，學(xué)校安排了一個成績較好的班級集體參加政治選考，最后取得了1名滿分、7名90分以上、平均80分的好成績。這個成績比2017年高考的全省政治平均分還高出近10分。
這位副校長說，他們并不是唯一采取這種“戰(zhàn)略”的高中，在嘉興全市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，選考地理的比例最高，達(dá)56.65%，第二高為政治，占比達(dá)50.51%，“因?yàn)檫@兩科都比較容易考”，報(bào)考物理的比例僅為倒數(shù)第二，37.22%。從高考總成績來看，報(bào)考物理比例最低的一所學(xué)校，由于采取了“文多理少”的選考策略，98%以上的畢業(yè)生都被第一批次錄取。
這個“經(jīng)驗(yàn)”直接影響了后續(xù)高中生的選擇。據(jù)他透露，目前嘉興市在讀高三學(xué)生中，報(bào)考物理比例已降至7門選考科目最低，為30.44%，選考比例最高的三門仍是地理(57%)、化學(xué)(46.39%)和政治(46.29%);在新高二學(xué)生的選考意向統(tǒng)計(jì)中，物理仍是最冷門，全市僅有17.82%的學(xué)生有意報(bào)考，難度略低的化學(xué)也下降到了32.40%，地理、政治等科目的報(bào)考意向進(jìn)一步提升，分別達(dá)到59.48%和56.20%。
“我們只是普通高中，學(xué)生的目標(biāo)就是能考上大學(xué)，與其選擇物理給別人墊底，不如選其他科目試試運(yùn)氣，如果賦分制度不改變，這種現(xiàn)象就很難避免。”這位副校長說。
這對物理并非弱項(xiàng)的重點(diǎn)中學(xué)也產(chǎn)生了影響。浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)溫嶺中學(xué)校長陳才锜承認(rèn)，報(bào)考物理的實(shí)際人數(shù)，的確在減少。他對《中國新聞周刊》分析說，雖然重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成績在全省排名靠前，但非重點(diǎn)中學(xué)出現(xiàn)的“棄物理”現(xiàn)象，使得重點(diǎn)中學(xué)報(bào)考物理的學(xué)生也面臨著被賦低分的風(fēng)險(xiǎn)。
“一共21個得分檔，1%的人得最高分，按成績算，應(yīng)該主要集中在重點(diǎn)中學(xué)。中間檔的人最多，主要集中在普通中學(xué)，現(xiàn)在普通中學(xué)不報(bào)了，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生有一部分就可能降為中間檔。許多學(xué)生是喜歡物理的，可發(fā)現(xiàn)后面沒人了，也不敢報(bào)了。”
教育界對此提出了兩種解決思路。一種是改變物理考試的賦分制度，比如將最高分的賦分比例提高到5%，吸引更多學(xué)生選考。但反對意見認(rèn)為，如此會破壞高考公平，即便解決“棄物理”現(xiàn)象，可能還會出現(xiàn)第二個弱勢學(xué)科。
另一種思路，是在高校招生環(huán)節(jié)中，增加要求物理成績的專業(yè)數(shù)量，以提高選考物理的考生比例。對此，也有不同意見。中國教育在線總編輯陳志文就表示：“如果30%的物理報(bào)考比例過低，那么多少是合適的?依據(jù)又是什么?”他認(rèn)為，問題的根本是給學(xué)生選擇權(quán)是不是對的。“如果是對的，就要堅(jiān)持，只能做引導(dǎo)，但無法保證結(jié)果。”
選考物理人數(shù)大量減少，帶來的另一個直接影響是高中物理老師面臨失業(yè)。上述嘉善高中目前在讀的高二學(xué)生中，選考物理的學(xué)生僅有5人，只需要一名物理老師上課。因此，原有的物理老師中，有兩人轉(zhuǎn)崗去教新增加的技術(shù)課，1人轉(zhuǎn)崗做了會計(jì)，還有幾個則干脆調(diào)到當(dāng)?shù)爻踔挟?dāng)物理老師。
上述杭州市普通高中的情況也類似。該校副校長說，學(xué)校高中每年級有12個班，以往至少8個理科班要學(xué)物理，如今只有幾十名學(xué)生選考物理，這樣下去，“高中只需開一個物理班，一個物理老師就夠了，物理老師必然都面臨轉(zhuǎn)崗。”
35種選課模式的大走班
選考制度另一個直觀變化，是不同學(xué)生選考不同的科目，給高中教學(xué)管理帶來的難題。根據(jù)測算，浙江的“7選3”制度最多可有35種選課模式，上海的“6選3”也有多達(dá)20種選課組合。
同時(shí)，由于浙江采取兩次選考、擇優(yōu)報(bào)考的原則，根據(jù)學(xué)生對自己的成績要求，第一次選考結(jié)束后，有人會選擇再考一次，這在實(shí)際操作中形成了更多的選課組合。
浙師大附中課程中心主任徐仲文向《中國新聞周刊》介紹，每學(xué)期選課結(jié)束，他都要帶著兩位同事用整整3天排課，同時(shí)依靠計(jì)算機(jī)輔助，僅為一個年級打印課表，就要耗掉整整一天。
在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》中，這種制度安排的目的，是為了增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力。但在《中國新聞周刊》采訪中，由20至35種選課模式帶來的“走班”制，也讓許多學(xué)校頭疼。
前述嘉善高中副校長就坦言，無法完成35種模式的走班，最后是學(xué)校規(guī)劃了18種選課模式，再由學(xué)生選擇，有18種模式以外選擇的，學(xué)校再做動員協(xié)調(diào);前述杭州普通高中副校長也表示，學(xué)校條件無法保證理想狀況的走班制，實(shí)際操作中采取了折中方案，先以報(bào)考最多的兩門為基礎(chǔ)分班，外加1門課走班，最終實(shí)現(xiàn)了十五六種。
“走班制”難以實(shí)施，一個原因是教室數(shù)量有限。在《中國新聞周刊》的調(diào)查采訪中，多數(shù)高中都將能夠動用的空間全部改為教室，但仍無法滿足需要。即便是實(shí)力較強(qiáng)的杭州第二中學(xué)(下簡稱“杭州二中”)，據(jù)其原校長葉翠微介紹，也是將能挖掘的空教室都挖掘出來，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、會議室，以滿足排班需要。據(jù)他估計(jì)，實(shí)行新高考之后，學(xué)校的場地設(shè)施需要整體增加20%至30%，杭州二中已提出了校園擴(kuò)建的申請，但最快到2019年才能有新的教室投入使用。
師資力量是另一個掣肘因素。杭州二中為保障35種走班模式，為高中每年級平均配備了約60名教師，但在多數(shù)普通中學(xué)，高中每年級只有二三十名教師。浙師大附中校長何通海介紹說，在大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村高中，一個年級僅有200名學(xué)生，師資也僅夠保障4至5個教學(xué)班，“不可否認(rèn)學(xué)校采用套餐制走班是下策，但也是無奈之舉。”
多次選考的制度，也帶來教師需求量的增加，在地理、政治等報(bào)考比例迅速提高的學(xué)科中，教師短缺的現(xiàn)象極為突出。同時(shí)，“二孩”政策的倡導(dǎo)，許多女教師請假生二胎，又導(dǎo)致了師資的進(jìn)一步短缺。在上述嘉善高中，以往每名地理教師每周平均上12節(jié)課，新高考后，由于師資不足，每名教師每周要上16節(jié)課才能滿足需求，工作量增加了三成。
南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院副教授劉清華對《中國新聞周刊》說，他對此做過測算，不論各高中每年實(shí)際選考某科目的學(xué)生規(guī)模大小，上海與浙江兩地的高中，都需要行政班數(shù)量1.5倍的教室，以及6至7個科目教師的工作量增加一倍，才能保證教學(xué)安排。
不同的學(xué)校采取了不同的應(yīng)對方法。溫嶺中學(xué)校長陳才锜介紹，溫嶺中學(xué)根據(jù)全校師資的總體情況安排開課，比如高二、高三需要更多的生物教師，那么高一上學(xué)期就不再安排生物課，改在高一下學(xué)期開設(shè)。
上述杭州普通高中的最大難題是技術(shù)課師資不足。該校副校長告訴《中國新聞周刊》，學(xué)校一方面增加了原有計(jì)算機(jī)教師的工作量，同時(shí)，讓校內(nèi)有計(jì)算機(jī)知識背景的其他學(xué)科教師分擔(dān)一些簡單的內(nèi)容，再將2至3個教學(xué)班合并上課，才勉強(qiáng)應(yīng)付。
還有學(xué)校向《中國新聞周刊》表示，他們的做法是向市教育局申請“臨時(shí)教師用工”人數(shù)，外聘有教師資格證的師范專業(yè)學(xué)生頂崗代課。
“師資是個結(jié)構(gòu)性問題。”一位校長向《中國新聞周刊》表示，每所學(xué)校的教師編制都是固定的，各學(xué)科教師人數(shù)也根據(jù)原來的教學(xué)需要形成平衡，但新高考方案實(shí)施后，很容易出現(xiàn)一門學(xué)科的選考人數(shù)突然增加，另一門又突然減少，作為學(xué)校，很難動態(tài)地應(yīng)對所有變化。
師資力量雄厚的高中則顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。比如浙師大附中。校長何通海介紹說，學(xué)校的師資力量不僅可以保證全部學(xué)生的35種模式走班，而且每門課程還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開設(shè)兩到三個層次的教學(xué)班。不僅如此，根據(jù)學(xué)生興趣及薄弱環(huán)節(jié)，浙師大附中還開設(shè)了專項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)科目中，再專門開設(shè)代數(shù)專項(xiàng)班、幾何專項(xiàng)班等，以便更有針對性地授課。
但即便在浙師大附中，也面臨著新高考后如何評定教師工作的問題。何通海對《中國新聞周刊》說，與高考成績、學(xué)生感受相比，教師的感受被很多人忽略了。“教師的工作量增加了很多，但既不能按照以往的‘唯分?jǐn)?shù)論’，又不能單純地按照課時(shí)量化計(jì)算，如何增加教師在改革后的成就感和獲得感，需要認(rèn)真研究。”
育分VS育人
同時(shí)試點(diǎn)新高考的上海和浙江方案，最大的差別，是上海的新高考方案中，選考只能參加一次，而浙江允許參加兩次。因此，不少評論認(rèn)為，浙江的高考方案比上海“復(fù)雜了不止一倍”，也帶來更多爭議。
在浙江方案中，每名高中生在三年中，要參加全部13門高中課程的學(xué)業(yè)水平測試——簡稱“學(xué)考”，每門科目有兩次考試機(jī)會;要參加“7選3”的高考自選科目考試——簡稱“選考”，每門也有兩次考試機(jī)會;要參加兩次外語考試;以及最后的語文和數(shù)學(xué)的統(tǒng)一考試。最后報(bào)取志愿時(shí)，使用語文和數(shù)學(xué)的統(tǒng)考成績，外語和選考科目的最優(yōu)成績。
浙江省教育廳曾多次公開解釋這樣的考試制度設(shè)計(jì)的初衷：“好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷的選擇中實(shí)現(xiàn)的。”因此試點(diǎn)方案著力彰顯選擇性教育理念，強(qiáng)調(diào)要把選擇權(quán)盡可能多地交給學(xué)生和學(xué)校。
但在實(shí)際執(zhí)行過程中，這樣的方案引發(fā)了一些學(xué)生高中三年始終處于刷分、頻繁沖刺的現(xiàn)象。比如，由于高二即可參加選考，許多學(xué)校在高一便突擊開設(shè)全部選考科目，以便學(xué)生一上高二就能參加選考。
針對這種情況，浙江省教育廳曾在2016年10月專門發(fā)布了《關(guān)于糾正部分普通高中違背教育規(guī)律和教學(xué)要求錯誤做法的通知》，規(guī)定高一年級每學(xué)期開設(shè)課程不得超過8門，每周課堂教學(xué)不得超過26小時(shí)，并全面實(shí)施選課走班教學(xué)。
兩次考試的設(shè)置，本意是為學(xué)生減少“一考定終身”的壓力，但在現(xiàn)實(shí)操作中，為追求更好的成績，許多學(xué)生都選擇考兩次。前述嘉善縣的高中副校長就表示，他所在的普通縣級中學(xué)里，多數(shù)學(xué)生參加過一次考試后，都想再考第二次，不過，“第二次比第一次考得好的人比較少”。
即便在選考只有一次機(jī)會的上海，一些學(xué)校也安排學(xué)生在某一學(xué)期集中“拿下”某一學(xué)科的選考，后來的時(shí)間便集中用來攻克語、數(shù)、外三門主課。
不過，南開大學(xué)教授劉清華仍認(rèn)為，相比浙江，上海的整體情況仍然較好。他通過一項(xiàng)針對兩地高中教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新高考后，浙江省高中選修課程明顯減少，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)校本課程、特色課程等“數(shù)量增量”的教師，不及上海一半; 而選擇“數(shù)量下降”的教師比例則是上海的3倍。
寧波一名高三畢業(yè)生向《中國新聞周刊》描述了她的高中生活：她所在的學(xué)校本來是按正常的教學(xué)進(jìn)度上課，高二第一次選考后，突然發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校在“鉆空子”，便也開始趕進(jìn)度，快速講完了地理和技術(shù)，她的高二學(xué)期，整年都在“背書+刷題”;高三的最后一次選考結(jié)束后，只剩下語、數(shù)、外三門，她笑稱“好像回到了小學(xué)時(shí)代”，每天上午全是語數(shù)外，下午全部自習(xí)，“課表就像順口溜，反復(fù)出現(xiàn)幾個字”。
早在2015年年底，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華就在《中國青年報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《我對浙江新高考改革試點(diǎn)改革的憂慮》的文章，其中提到：“浙江方案的一個基本假定是學(xué)生具有完全的選擇意愿和選擇能力，但在目前條件下，這一假定并不成立。”
他說，在浙江調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生追求的利益最大化是能夠進(jìn)入最好的大學(xué)，尤其是進(jìn)入按照原本自己的分?jǐn)?shù)和能力可能進(jìn)不去的大學(xué);學(xué)校追求的利益最大化則是全體學(xué)生中進(jìn)入好大學(xué)——尤其是北大、清華這樣的頂尖大學(xué)——的比例最大化。在這個目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生很難真正根據(jù)興趣去選擇，中學(xué)也不會允許學(xué)生選擇，而是在7個選考科目中選擇本校師資力量最強(qiáng)的3個科目，然后將全部資源投入最能產(chǎn)生成績最大化的3個科目上，集中強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種趨勢下，學(xué)生和學(xué)校的最終目標(biāo)仍然是如何獲得更高分?jǐn)?shù)，而不是考慮學(xué)生真正的興趣、落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)。
中國教育在線總編輯陳志文也注意了這個現(xiàn)象。在他看來，新高考中反映出的問題，如“棄物理”表面上是賦分法導(dǎo)致的，實(shí)際是遭遇了功利文化的算計(jì);本來是希望學(xué)生選擇自己喜歡的科目報(bào)考，現(xiàn)實(shí)中他會選擇最能得高分的。“SAT考試(美國學(xué)術(shù)能力評估測驗(yàn))過去一年有6次考試機(jī)會，但據(jù)統(tǒng)計(jì)大陸學(xué)生的參考次數(shù)是美國學(xué)生的2倍還多，只要有考的機(jī)會，很多人就會為了刷成績一直考下去。這種國情我們未來不得不加以考慮。”
學(xué)生的自主選擇權(quán)無法真正落地，也與學(xué)生并不了解自己真正的興趣、對學(xué)業(yè)缺乏自主規(guī)劃有關(guān)。
2015年12月的《教學(xué)與管理》雜志上，刊登了寧波市第二中學(xué)針對新高考改革下高中生選擇與學(xué)業(yè)規(guī)劃的一篇調(diào)查，其中提到，只有 15.2%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足或認(rèn)識程度一般的高中生占到 84.8%;落實(shí)到行為層面，僅有 7.8%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)做過規(guī)劃;面對新高考，僅 18.6%的高中生愿意主動尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對，高達(dá) 81.5%的高中生采取了消極或被動的應(yīng)對方式。不少學(xué)生希望校方提供選科指導(dǎo)，幫助他們了解自己感興趣的及擅長的學(xué)科，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)直接給出選考意見。
江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院教授杜芳芳也在同一年做了類似調(diào)查。她在浙江省不同地域隨機(jī)抽取了5所中學(xué)的500名高一學(xué)生，結(jié)果是：盡管有43.08%的學(xué)生認(rèn)為新高考有助于選擇感興趣或擅長的科目，但不知該如何選擇的學(xué)生占比也高達(dá)41.32%。究其原因，31.65%的學(xué)生表示自己各學(xué)科比較平均，沒有特別擅長的科目，還有 17.36%的學(xué)生不知道自己喜歡什么，難以抉擇。
被拉大的學(xué)校差距
新高考改革的目標(biāo)是以高考為指揮棒，全面推進(jìn)中國的素質(zhì)教育。但對于不同學(xué)校來說，其所帶來的影響差異很大。
在《中國新聞周刊》采訪的學(xué)校中，以杭州二中和浙師大附中為代表的重點(diǎn)高中，對新高考表現(xiàn)出的態(tài)度是游刃有余，不論是排課、師資或?qū)W生壓力都相對較小，新的高考模式及錄取模式，對原有的教學(xué)安排造成的沖擊也較小。
在杭州二中前校長葉翠微的描述中，杭州二中從10年前就開始推廣素質(zhì)教育了。比如高中生的“60本必讀書目”計(jì)劃，“一個美國優(yōu)秀中學(xué)生一年讀多少書，二中的學(xué)生就讀多少。”他說，“高中生應(yīng)該讀言情小說嗎?應(yīng)該讀《資本論》才對。”這60本必讀書目與高考都沒有直接關(guān)聯(lián)，選擇標(biāo)準(zhǔn)是“人類永恒的知識”，有《論語》《古文觀止》《紅樓夢》等中國古代文學(xué)，有《魯迅全集》，有《美的歷程》，還有《莎士比亞悲劇集》等外國名著，以及不少英文原著。“這些書影響的是學(xué)生的人格形成，為他們創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使二中學(xué)生和世界一流中學(xué)的學(xué)生保持一致的學(xué)習(xí)行為。”
不僅如此，杭州二中共開設(shè)過300多門選修課，組建了近百個校園社團(tuán)，積極參加國際競賽，這些教學(xué)之外的活動并沒有因新高考制度的實(shí)施而有所減少。2017年，杭州二中在各類國際競賽中拿到了40多塊獎牌，包括物理、化學(xué)、生物三項(xiàng)國際奧林匹克競賽的4枚金牌。
這些活動也沒有與新高考形成競爭。2017年實(shí)行新高考后，杭州二中創(chuàng)下了浙江省最高紀(jì)錄——51人考入清華北大，近70%的學(xué)生升入985大學(xué)。葉翠微說，通過玩調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)需，讓學(xué)生了解自己喜歡什么、擅長什么以及要做什么，從而自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏，達(dá)到個性發(fā)展。
重點(diǎn)中學(xué)里代替學(xué)生規(guī)劃選考科目、“田忌賽馬”式的報(bào)考現(xiàn)象也很少。溫嶺中學(xué)校長陳才锜就明確表示：“高考改革的目的就是由選分變?yōu)檫x人，琢磨這些干嗎?我們沒有這么低檔次，也沒有必要。有些學(xué)校動員學(xué)生選這門選那門，人為制造緊張，是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任嗎?”
2017年高考，溫嶺中學(xué)第一批次錄取的人數(shù)比2016年增加了5%，3人被北大錄取，3人被清華錄取，全校最高分在全省排名第二。
在浙師大附中校長何通?？磥恚赂呖贾贫仁紫葞淼?，是教師使命的變化。他說，過去，教師只要把課教好，任務(wù)就完成了?，F(xiàn)在，教師的教學(xué)要求則細(xì)化為三個層次：第一個層次，是培養(yǎng)全體學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的通識教育;第二個層次，是針對學(xué)生所希望報(bào)考大學(xué)的需要，完成高水平的知識傳授;第三個層次，則是針對有濃厚興趣、有意從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)生，不僅教授課本內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容。教師使命的變化，必然對中學(xué)教師的整體素質(zhì)提出更高的要求。
相比之下，由于生源、師資、教室數(shù)量等限制，很多普通中學(xué)完成“大走班”都有困難，更談不上課外班和社團(tuán)建設(shè)。
上述嘉善某高中副校長舉例說，新高考后英語口語采用人機(jī)對話的考試方式，嘉善縣各高中直至2014年高考改革正式宣布實(shí)施后才陸續(xù)有所接觸，“但對于杭州的學(xué)校來說，這種方式已經(jīng)使用多年，教學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)完全不在一個檔次。”正是看到了這樣的差距，一些經(jīng)濟(jì)條件尚可的本地家庭，早早就把孩子送到杭州、寧波等地教學(xué)質(zhì)量高的寄宿學(xué)校就讀。“不只為好的教學(xué)條件，最根本的還是理念差異。”
這位副校長仍以英語舉例，新高考后，英語考試加入了大量的閱讀和寫作內(nèi)容，這些能力根本無法在短時(shí)間內(nèi)獲得較大提高，只有依靠長期的課外閱讀和知識積累。“但我們小城市，資源有限，視野有限，拼不過大城市。”
一位不愿透露姓名的專家表示，與“物理遇冷”相比，更應(yīng)警惕的是新高考成績區(qū)分度的降低：每等級分差為3分，起點(diǎn)賦分40分。有的報(bào)考科目，相同賦分的人數(shù)高達(dá)上千人。
區(qū)別度會直接傳導(dǎo)到高校選材端。他以浙江“三位一體”招考改革舉例。2011年，浙江開始在省屬高校中嘗試“三位一體”招生模式，即把考生的會考成績、高考成績和高校對考生的測試成績，按一定比例折算成綜合分?jǐn)?shù)，之后擇優(yōu)錄取。
試點(diǎn)5年后，參與高校已由浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)兩所高校擴(kuò)大到省內(nèi)外54所高校，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、浙江大學(xué)、中科大等8所高水平大學(xué)。“三位一體”招生計(jì)劃也從2011年的260人增加到2016年7800多人。
這位專家說，“這種模式中，實(shí)際放大的是高校錄取的權(quán)力。一個值得注意的事實(shí)是，2016年，清華大學(xué)在浙江錄取的考生幾乎全部是通過‘三位一體’錄取的，2017年的情況也基本相同。”
“高考出現(xiàn)的問題，最終還是要通過高校來解決。”杭州二中前校長葉翠微對《中國新聞周刊》說，教育事業(yè)的本質(zhì)意義，就是讓一個社會的各類人才都能找到自己的位置，優(yōu)秀者可以進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其余的人，也能找到人生的未來方向。
