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    要分?jǐn)?shù)還是要育人?新高考改革引關(guān)注

       發(fā)布時(shí)間:2017-10-30 11:19:24
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    2017年6月7日,高考大幕正式拉開,上海5萬余名考生步入考場(chǎng),參加考試。據(jù)悉,今年是上海第一年實(shí)施全新的高考改革方案,實(shí)施“3+3”新高考方案。

    要分?jǐn)?shù)還是要育人?新高考改革引關(guān)注

    2017年6月7日,高考大幕正式拉開,上海5萬余名考生步入考場(chǎng),參加考試。據(jù)悉,今年是上海第一年實(shí)施全新的高考改革方案,實(shí)施“3+3”新高考方案。

    高考改革:“育人”與“育分”的爭(zhēng)奪

    “棄物理”與“不斷備考”都只是這一改革的表面影響,背后還有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教師評(píng)價(jià)、條件保障等更多因素值得探討

    9月28日,教育部新聞辦公室召開發(fā)布會(huì),教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在會(huì)上表示,今年將繼續(xù)深化普通高中課程教學(xué)改革和考試招生制度改革。早在今年兩會(huì)期間,教育部部長(zhǎng)陳寶生也在接受央視記者采訪時(shí)表示,北京、天津、山東、海南四省市將于今年9月開啟新一輪高考招生改革的試點(diǎn)工作,以“探索一些新的路子”。

    “要注意到‘擴(kuò)大試點(diǎn)’這個(gè)提法,”浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)何通海對(duì)《中國(guó)新聞周刊》分析說,“這個(gè)意思并不是說浙江、上海的改革已經(jīng)取得了成功,即便浙江、上海取得了一些經(jīng)驗(yàn),某種程度上也并不意味著全國(guó)都要這么做,各地經(jīng)濟(jì)、政治、文化、考生數(shù)量都存在差異,方方面面都有不同的壓力。”

    2014年開始在浙江、上海正式實(shí)施的新高考改革,在今年迎來了第一屆畢業(yè)生,吸引公眾關(guān)注的同時(shí),也引發(fā)了不少爭(zhēng)論。

    先是由于新高考采取選考制度,高中不再分文理科,除語(yǔ)數(shù)外必須參加統(tǒng)考外,考生可以在物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史中(浙江增加了一門技術(shù)課)選擇3門作為高考科目,計(jì)入總成績(jī),使得較難的物理科目“遇冷”:2017年浙江全省29.13萬高考考生,選考物理的只有8萬人,僅占27%;上海的考生中,選考物理的比例也僅占30%。

    這一趨勢(shì)蔓延到了今年開始試點(diǎn)新高考改革的北京。有報(bào)道說,北京高中的高考規(guī)則說明會(huì)剛一結(jié)束,就有不少家長(zhǎng)在討論“要不要選物理”。有人擔(dān)憂,這一趨勢(shì)會(huì)對(duì)中國(guó)年輕人的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。

    其次是在新高考改革中,學(xué)生需要參加高中全部13門課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試、6選3或7選3的選考科目考試,兩次的外語(yǔ)考試,以及最后的語(yǔ)文數(shù)學(xué)統(tǒng)考,使得學(xué)生從高一就開始迎接備考?jí)毫ΑT谡憬膬纱芜x考、以最優(yōu)成績(jī)報(bào)考志愿的方案設(shè)計(jì)下,在有些學(xué)校內(nèi)形成了不斷考試、不斷刷題的循環(huán)。

    不過,多位教育界人士對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示,當(dāng)前中國(guó)教育正面臨一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革,其所針對(duì)的目標(biāo)、實(shí)施的路徑,不僅過去未曾有過,更值得進(jìn)一步討論和研究。

    “物理遇冷”是無解之題?

    “物理遇冷”的直接原因不是選考,而是新高考為了平衡不同學(xué)科的難度和分值,對(duì)選考科目采取了賦分制。

    賦分制,即不以卷面實(shí)際分?jǐn)?shù)為考生最后得分,而是根據(jù)考生的卷面成績(jī)?cè)谌砍煽?jī)中的位置,給出一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)。具體到本次高考,每門選考科目卷面成績(jī)的前1%為100分,2%為97分,以此類推,以每3分為一個(gè)分差檔設(shè)置21個(gè)得分檔,直至最低分40分。

    “物理學(xué)科本身偏難,選考物理的一般都是成績(jī)較好的學(xué)生,因此導(dǎo)致許多成績(jī)不好的學(xué)生不愿意成為分母。”杭州市一所普通高中副校長(zhǎng)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》舉例說:比如短跑比賽,一組是10個(gè)速度較快的高手,另一組是10個(gè)跑得較慢的人,兩組的競(jìng)技水平并不相同,但都按同樣的規(guī)則賦分,最后在兩組內(nèi)排名相同的人,成績(jī)就相同了。

    這所學(xué)校在此輪高考改革前,全校有2/3的學(xué)生必修物理。高考改革后,選考物理的人數(shù)降到了不足50%。該校原本排名靠前的學(xué)生,在第一次物理選考后的賦分僅為80多分,全校物理平均賦分僅為70分。而選考了技術(shù)或文科類學(xué)科的學(xué)生,最后的賦分成績(jī)都超過了以往考試的平均成績(jī)。在此影響下,2017年9月入學(xué)的新高三學(xué)生中,報(bào)考物理的人數(shù)下降到了33%,新高二學(xué)生中,報(bào)考物理的人數(shù)更是減少到僅有60人,僅占年級(jí)總?cè)藬?shù)的10%。

    這種趨勢(shì)在縣級(jí)中學(xué)繼續(xù)放大。

    以嘉興市嘉善縣某高中為例。該校副校長(zhǎng)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,該校目前的在讀高三學(xué)生中,最初選考時(shí)還有130人報(bào)考物理和化學(xué),但2016年10月第一次選考成績(jī)公布后,學(xué)生紛紛要求改選,如今僅剩下70人選考物理,在讀高二學(xué)生中,報(bào)考物理的只剩下5人。“我們學(xué)校物理成績(jī)最好的學(xué)生,在全省只能排到8000到1萬名,根本沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從學(xué)生到學(xué)校,當(dāng)然都希望回避物理考試的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。”

    “棄物理”現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),是多數(shù)學(xué)生和學(xué)校希望避開不容易獲得高賦分的科目,而主動(dòng)去選擇容易取得高賦分的科目,由此形成了“田忌賽馬”式的選考策略。

    上述嘉善高中副校長(zhǎng)舉例說,該校第一屆新高考生讀到高二下學(xué)期時(shí),學(xué)校安排了一個(gè)成績(jī)較好的班級(jí)集體參加政治選考,最后取得了1名滿分、7名90分以上、平均80分的好成績(jī)。這個(gè)成績(jī)比2017年高考的全省政治平均分還高出近10分。

    這位副校長(zhǎng)說,他們并不是唯一采取這種“戰(zhàn)略”的高中,在嘉興全市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,選考地理的比例最高,達(dá)56.65%,第二高為政治,占比達(dá)50.51%,“因?yàn)檫@兩科都比較容易考”,報(bào)考物理的比例僅為倒數(shù)第二,37.22%。從高考總成績(jī)來看,報(bào)考物理比例最低的一所學(xué)校,由于采取了“文多理少”的選考策略,98%以上的畢業(yè)生都被第一批次錄取。

    這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”直接影響了后續(xù)高中生的選擇。據(jù)他透露,目前嘉興市在讀高三學(xué)生中,報(bào)考物理比例已降至7門選考科目最低,為30.44%,選考比例最高的三門仍是地理(57%)、化學(xué)(46.39%)和政治(46.29%);在新高二學(xué)生的選考意向統(tǒng)計(jì)中,物理仍是最冷門,全市僅有17.82%的學(xué)生有意報(bào)考,難度略低的化學(xué)也下降到了32.40%,地理、政治等科目的報(bào)考意向進(jìn)一步提升,分別達(dá)到59.48%和56.20%。

    “我們只是普通高中,學(xué)生的目標(biāo)就是能考上大學(xué),與其選擇物理給別人墊底,不如選其他科目試試運(yùn)氣,如果賦分制度不改變,這種現(xiàn)象就很難避免。”這位副校長(zhǎng)說。

    這對(duì)物理并非弱項(xiàng)的重點(diǎn)中學(xué)也產(chǎn)生了影響。浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)溫嶺中學(xué)校長(zhǎng)陳才锜承認(rèn),報(bào)考物理的實(shí)際人數(shù),的確在減少。他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》分析說,雖然重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)?cè)谌∨琶壳?,但非重點(diǎn)中學(xué)出現(xiàn)的“棄物理”現(xiàn)象,使得重點(diǎn)中學(xué)報(bào)考物理的學(xué)生也面臨著被賦低分的風(fēng)險(xiǎn)。

    “一共21個(gè)得分檔,1%的人得最高分,按成績(jī)算,應(yīng)該主要集中在重點(diǎn)中學(xué)。中間檔的人最多,主要集中在普通中學(xué),現(xiàn)在普通中學(xué)不報(bào)了,重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生有一部分就可能降為中間檔。許多學(xué)生是喜歡物理的,可發(fā)現(xiàn)后面沒人了,也不敢報(bào)了。”

    教育界對(duì)此提出了兩種解決思路。一種是改變物理考試的賦分制度,比如將最高分的賦分比例提高到5%,吸引更多學(xué)生選考。但反對(duì)意見認(rèn)為,如此會(huì)破壞高考公平,即便解決“棄物理”現(xiàn)象,可能還會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)弱勢(shì)學(xué)科。

    另一種思路,是在高校招生環(huán)節(jié)中,增加要求物理成績(jī)的專業(yè)數(shù)量,以提高選考物理的考生比例。對(duì)此,也有不同意見。中國(guó)教育在線總編輯陳志文就表示:“如果30%的物理報(bào)考比例過低,那么多少是合適的?依據(jù)又是什么?”他認(rèn)為,問題的根本是給學(xué)生選擇權(quán)是不是對(duì)的。“如果是對(duì)的,就要堅(jiān)持,只能做引導(dǎo),但無法保證結(jié)果。”

    選考物理人數(shù)大量減少,帶來的另一個(gè)直接影響是高中物理老師面臨失業(yè)。上述嘉善高中目前在讀的高二學(xué)生中,選考物理的學(xué)生僅有5人,只需要一名物理老師上課。因此,原有的物理老師中,有兩人轉(zhuǎn)崗去教新增加的技術(shù)課,1人轉(zhuǎn)崗做了會(huì)計(jì),還有幾個(gè)則干脆調(diào)到當(dāng)?shù)爻踔挟?dāng)物理老師。

    上述杭州市普通高中的情況也類似。該校副校長(zhǎng)說,學(xué)校高中每年級(jí)有12個(gè)班,以往至少8個(gè)理科班要學(xué)物理,如今只有幾十名學(xué)生選考物理,這樣下去,“高中只需開一個(gè)物理班,一個(gè)物理老師就夠了,物理老師必然都面臨轉(zhuǎn)崗。”

    35種選課模式的大走班

    選考制度另一個(gè)直觀變化,是不同學(xué)生選考不同的科目,給高中教學(xué)管理帶來的難題。根據(jù)測(cè)算,浙江的“7選3”制度最多可有35種選課模式,上海的“6選3”也有多達(dá)20種選課組合。

    同時(shí),由于浙江采取兩次選考、擇優(yōu)報(bào)考的原則,根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)要求,第一次選考結(jié)束后,有人會(huì)選擇再考一次,這在實(shí)際操作中形成了更多的選課組合。

    浙師大附中課程中心主任徐仲文向《中國(guó)新聞周刊》介紹,每學(xué)期選課結(jié)束,他都要帶著兩位同事用整整3天排課,同時(shí)依靠計(jì)算機(jī)輔助,僅為一個(gè)年級(jí)打印課表,就要耗掉整整一天。

    在《浙江省深化高??荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》中,這種制度安排的目的,是為了增加學(xué)生的選擇性,分散學(xué)生的考試壓力。但在《中國(guó)新聞周刊》采訪中,由20至35種選課模式帶來的“走班”制,也讓許多學(xué)校頭疼。

    前述嘉善高中副校長(zhǎng)就坦言,無法完成35種模式的走班,最后是學(xué)校規(guī)劃了18種選課模式,再由學(xué)生選擇,有18種模式以外選擇的,學(xué)校再做動(dòng)員協(xié)調(diào);前述杭州普通高中副校長(zhǎng)也表示,學(xué)校條件無法保證理想狀況的走班制,實(shí)際操作中采取了折中方案,先以報(bào)考最多的兩門為基礎(chǔ)分班,外加1門課走班,最終實(shí)現(xiàn)了十五六種。

    “走班制”難以實(shí)施,一個(gè)原因是教室數(shù)量有限。在《中國(guó)新聞周刊》的調(diào)查采訪中,多數(shù)高中都將能夠動(dòng)用的空間全部改為教室,但仍無法滿足需要。即便是實(shí)力較強(qiáng)的杭州第二中學(xué)(下簡(jiǎn)稱“杭州二中”),據(jù)其原校長(zhǎng)葉翠微介紹,也是將能挖掘的空教室都挖掘出來,包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室,以滿足排班需要。據(jù)他估計(jì),實(shí)行新高考之后,學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施需要整體增加20%至30%,杭州二中已提出了校園擴(kuò)建的申請(qǐng),但最快到2019年才能有新的教室投入使用。

    師資力量是另一個(gè)掣肘因素。杭州二中為保障35種走班模式,為高中每年級(jí)平均配備了約60名教師,但在多數(shù)普通中學(xué),高中每年級(jí)只有二三十名教師。浙師大附中校長(zhǎng)何通海介紹說,在大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村高中,一個(gè)年級(jí)僅有200名學(xué)生,師資也僅夠保障4至5個(gè)教學(xué)班,“不可否認(rèn)學(xué)校采用套餐制走班是下策,但也是無奈之舉。”

    多次選考的制度,也帶來教師需求量的增加,在地理、政治等報(bào)考比例迅速提高的學(xué)科中,教師短缺的現(xiàn)象極為突出。同時(shí),“二孩”政策的倡導(dǎo),許多女教師請(qǐng)假生二胎,又導(dǎo)致了師資的進(jìn)一步短缺。在上述嘉善高中,以往每名地理教師每周平均上12節(jié)課,新高考后,由于師資不足,每名教師每周要上16節(jié)課才能滿足需求,工作量增加了三成。

    南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院副教授劉清華對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,他對(duì)此做過測(cè)算,不論各高中每年實(shí)際選考某科目的學(xué)生規(guī)模大小,上海與浙江兩地的高中,都需要行政班數(shù)量1.5倍的教室,以及6至7個(gè)科目教師的工作量增加一倍,才能保證教學(xué)安排。

    不同的學(xué)校采取了不同的應(yīng)對(duì)方法。溫嶺中學(xué)校長(zhǎng)陳才锜介紹,溫嶺中學(xué)根據(jù)全校師資的總體情況安排開課,比如高二、高三需要更多的生物教師,那么高一上學(xué)期就不再安排生物課,改在高一下學(xué)期開設(shè)。

    上述杭州普通高中的最大難題是技術(shù)課師資不足。該校副校長(zhǎng)告訴《中國(guó)新聞周刊》,學(xué)校一方面增加了原有計(jì)算機(jī)教師的工作量,同時(shí),讓校內(nèi)有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的其他學(xué)科教師分擔(dān)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,再將2至3個(gè)教學(xué)班合并上課,才勉強(qiáng)應(yīng)付。

    還有學(xué)校向《中國(guó)新聞周刊》表示,他們的做法是向市教育局申請(qǐng)“臨時(shí)教師用工”人數(shù),外聘有教師資格證的師范專業(yè)學(xué)生頂崗代課。

    “師資是個(gè)結(jié)構(gòu)性問題。”一位校長(zhǎng)向《中國(guó)新聞周刊》表示,每所學(xué)校的教師編制都是固定的,各學(xué)科教師人數(shù)也根據(jù)原來的教學(xué)需要形成平衡,但新高考方案實(shí)施后,很容易出現(xiàn)一門學(xué)科的選考人數(shù)突然增加,另一門又突然減少,作為學(xué)校,很難動(dòng)態(tài)地應(yīng)對(duì)所有變化。

    師資力量雄厚的高中則顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。比如浙師大附中。校長(zhǎng)何通海介紹說,學(xué)校的師資力量不僅可以保證全部學(xué)生的35種模式走班,而且每門課程還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開設(shè)兩到三個(gè)層次的教學(xué)班。不僅如此,根據(jù)學(xué)生興趣及薄弱環(huán)節(jié),浙師大附中還開設(shè)了專項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目,如數(shù)學(xué)科目中,再專門開設(shè)代數(shù)專項(xiàng)班、幾何專項(xiàng)班等,以便更有針對(duì)性地授課。

    但即便在浙師大附中,也面臨著新高考后如何評(píng)定教師工作的問題。何通海對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,與高考成績(jī)、學(xué)生感受相比,教師的感受被很多人忽略了。“教師的工作量增加了很多,但既不能按照以往的‘唯分?jǐn)?shù)論’,又不能單純地按照課時(shí)量化計(jì)算,如何增加教師在改革后的成就感和獲得感,需要認(rèn)真研究。”

    育分VS育人

    同時(shí)試點(diǎn)新高考的上海和浙江方案,最大的差別,是上海的新高考方案中,選考只能參加一次,而浙江允許參加兩次。因此,不少評(píng)論認(rèn)為,浙江的高考方案比上海“復(fù)雜了不止一倍”,也帶來更多爭(zhēng)議。

    在浙江方案中,每名高中生在三年中,要參加全部13門高中課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試——簡(jiǎn)稱“學(xué)考”,每門科目有兩次考試機(jī)會(huì);要參加“7選3”的高考自選科目考試——簡(jiǎn)稱“選考”,每門也有兩次考試機(jī)會(huì);要參加兩次外語(yǔ)考試;以及最后的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的統(tǒng)一考試。最后報(bào)取志愿時(shí),使用語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的統(tǒng)考成績(jī),外語(yǔ)和選考科目的最優(yōu)成績(jī)。

    浙江省教育廳曾多次公開解釋這樣的考試制度設(shè)計(jì)的初衷:“好的教育,必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷的選擇中實(shí)現(xiàn)的。”因此試點(diǎn)方案著力彰顯選擇性教育理念,強(qiáng)調(diào)要把選擇權(quán)盡可能多地交給學(xué)生和學(xué)校。

    但在實(shí)際執(zhí)行過程中,這樣的方案引發(fā)了一些學(xué)生高中三年始終處于刷分、頻繁沖刺的現(xiàn)象。比如,由于高二即可參加選考,許多學(xué)校在高一便突擊開設(shè)全部選考科目,以便學(xué)生一上高二就能參加選考。

    針對(duì)這種情況,浙江省教育廳曾在2016年10月專門發(fā)布了《關(guān)于糾正部分普通高中違背教育規(guī)律和教學(xué)要求錯(cuò)誤做法的通知》,規(guī)定高一年級(jí)每學(xué)期開設(shè)課程不得超過8門,每周課堂教學(xué)不得超過26小時(shí),并全面實(shí)施選課走班教學(xué)。

    兩次考試的設(shè)置,本意是為學(xué)生減少“一考定終身”的壓力,但在現(xiàn)實(shí)操作中,為追求更好的成績(jī),許多學(xué)生都選擇考兩次。前述嘉善縣的高中副校長(zhǎng)就表示,他所在的普通縣級(jí)中學(xué)里,多數(shù)學(xué)生參加過一次考試后,都想再考第二次,不過,“第二次比第一次考得好的人比較少”。

    即便在選考只有一次機(jī)會(huì)的上海,一些學(xué)校也安排學(xué)生在某一學(xué)期集中“拿下”某一學(xué)科的選考,后來的時(shí)間便集中用來攻克語(yǔ)、數(shù)、外三門主課。

    不過,南開大學(xué)教授劉清華仍認(rèn)為,相比浙江,上海的整體情況仍然較好。他通過一項(xiàng)針對(duì)兩地高中教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn),新高考后,浙江省高中選修課程明顯減少,認(rèn)為學(xué)校開設(shè)校本課程、特色課程等“數(shù)量增量”的教師,不及上海一半; 而選擇“數(shù)量下降”的教師比例則是上海的3倍。

    寧波一名高三畢業(yè)生向《中國(guó)新聞周刊》描述了她的高中生活:她所在的學(xué)校本來是按正常的教學(xué)進(jìn)度上課,高二第一次選考后,突然發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校在“鉆空子”,便也開始趕進(jìn)度,快速講完了地理和技術(shù),她的高二學(xué)期,整年都在“背書+刷題”;高三的最后一次選考結(jié)束后,只剩下語(yǔ)、數(shù)、外三門,她笑稱“好像回到了小學(xué)時(shí)代”,每天上午全是語(yǔ)數(shù)外,下午全部自習(xí),“課表就像順口溜,反復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)字”。

    早在2015年年底,北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華就在《中國(guó)青年報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《我對(duì)浙江新高考改革試點(diǎn)改革的憂慮》的文章,其中提到:“浙江方案的一個(gè)基本假定是學(xué)生具有完全的選擇意愿和選擇能力,但在目前條件下,這一假定并不成立。”

    他說,在浙江調(diào)研后發(fā)現(xiàn),學(xué)生追求的利益最大化是能夠進(jìn)入最好的大學(xué),尤其是進(jìn)入按照原本自己的分?jǐn)?shù)和能力可能進(jìn)不去的大學(xué);學(xué)校追求的利益最大化則是全體學(xué)生中進(jìn)入好大學(xué)——尤其是北大、清華這樣的頂尖大學(xué)——的比例最大化。在這個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)生很難真正根據(jù)興趣去選擇,中學(xué)也不會(huì)允許學(xué)生選擇,而是在7個(gè)選考科目中選擇本校師資力量最強(qiáng)的3個(gè)科目,然后將全部資源投入最能產(chǎn)生成績(jī)最大化的3個(gè)科目上,集中強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種趨勢(shì)下,學(xué)生和學(xué)校的最終目標(biāo)仍然是如何獲得更高分?jǐn)?shù),而不是考慮學(xué)生真正的興趣、落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)。

    中國(guó)教育在線總編輯陳志文也注意了這個(gè)現(xiàn)象。在他看來,新高考中反映出的問題,如“棄物理”表面上是賦分法導(dǎo)致的,實(shí)際是遭遇了功利文化的算計(jì);本來是希望學(xué)生選擇自己喜歡的科目報(bào)考,現(xiàn)實(shí)中他會(huì)選擇最能得高分的。“SAT考試(美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)驗(yàn))過去一年有6次考試機(jī)會(huì),但據(jù)統(tǒng)計(jì)大陸學(xué)生的參考次數(shù)是美國(guó)學(xué)生的2倍還多,只要有考的機(jī)會(huì),很多人就會(huì)為了刷成績(jī)一直考下去。這種國(guó)情我們未來不得不加以考慮。”

    學(xué)生的自主選擇權(quán)無法真正落地,也與學(xué)生并不了解自己真正的興趣、對(duì)學(xué)業(yè)缺乏自主規(guī)劃有關(guān)。

    2015年12月的《教學(xué)與管理》雜志上,刊登了寧波市第二中學(xué)針對(duì)新高考改革下高中生選擇與學(xué)業(yè)規(guī)劃的一篇調(diào)查,其中提到,只有 15.2%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解,對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生占到 84.8%;落實(shí)到行為層面,僅有 7.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做過規(guī)劃;面對(duì)新高考,僅 18.6%的高中生愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對(duì),高達(dá) 81.5%的高中生采取了消極或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式。不少學(xué)生希望校方提供選科指導(dǎo),幫助他們了解自己感興趣的及擅長(zhǎng)的學(xué)科,甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)直接給出選考意見。

    江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院教授杜芳芳也在同一年做了類似調(diào)查。她在浙江省不同地域隨機(jī)抽取了5所中學(xué)的500名高一學(xué)生,結(jié)果是:盡管有43.08%的學(xué)生認(rèn)為新高考有助于選擇感興趣或擅長(zhǎng)的科目,但不知該如何選擇的學(xué)生占比也高達(dá)41.32%。究其原因,31.65%的學(xué)生表示自己各學(xué)科比較平均,沒有特別擅長(zhǎng)的科目,還有 17.36%的學(xué)生不知道自己喜歡什么,難以抉擇。

    被拉大的學(xué)校差距

    新高考改革的目標(biāo)是以高考為指揮棒,全面推進(jìn)中國(guó)的素質(zhì)教育。但對(duì)于不同學(xué)校來說,其所帶來的影響差異很大。

    在《中國(guó)新聞周刊》采訪的學(xué)校中,以杭州二中和浙師大附中為代表的重點(diǎn)高中,對(duì)新高考表現(xiàn)出的態(tài)度是游刃有余,不論是排課、師資或?qū)W生壓力都相對(duì)較小,新的高考模式及錄取模式,對(duì)原有的教學(xué)安排造成的沖擊也較小。

    在杭州二中前校長(zhǎng)葉翠微的描述中,杭州二中從10年前就開始推廣素質(zhì)教育了。比如高中生的“60本必讀書目”計(jì)劃,“一個(gè)美國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生一年讀多少書,二中的學(xué)生就讀多少。”他說,“高中生應(yīng)該讀言情小說嗎?應(yīng)該讀《資本論》才對(duì)。”這60本必讀書目與高考都沒有直接關(guān)聯(lián),選擇標(biāo)準(zhǔn)是“人類永恒的知識(shí)”,有《論語(yǔ)》《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》等中國(guó)古代文學(xué),有《魯迅全集》,有《美的歷程》,還有《莎士比亞悲劇集》等外國(guó)名著,以及不少英文原著。“這些書影響的是學(xué)生的人格形成,為他們創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能使二中學(xué)生和世界一流中學(xué)的學(xué)生保持一致的學(xué)習(xí)行為。”

    不僅如此,杭州二中共開設(shè)過300多門選修課,組建了近百個(gè)校園社團(tuán),積極參加國(guó)際競(jìng)賽,這些教學(xué)之外的活動(dòng)并沒有因新高考制度的實(shí)施而有所減少。2017年,杭州二中在各類國(guó)際競(jìng)賽中拿到了40多塊獎(jiǎng)牌,包括物理、化學(xué)、生物三項(xiàng)國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的4枚金牌。

    這些活動(dòng)也沒有與新高考形成競(jìng)爭(zhēng)。2017年實(shí)行新高考后,杭州二中創(chuàng)下了浙江省最高紀(jì)錄——51人考入清華北大,近70%的學(xué)生升入985大學(xué)。葉翠微說,通過玩調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)需,讓學(xué)生了解自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么以及要做什么,從而自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏,達(dá)到個(gè)性發(fā)展。

    重點(diǎn)中學(xué)里代替學(xué)生規(guī)劃選考科目、“田忌賽馬”式的報(bào)考現(xiàn)象也很少。溫嶺中學(xué)校長(zhǎng)陳才锜就明確表示:“高考改革的目的就是由選分變?yōu)檫x人,琢磨這些干嗎?我們沒有這么低檔次,也沒有必要。有些學(xué)校動(dòng)員學(xué)生選這門選那門,人為制造緊張,是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任嗎?”

    2017年高考,溫嶺中學(xué)第一批次錄取的人數(shù)比2016年增加了5%,3人被北大錄取,3人被清華錄取,全校最高分在全省排名第二。

    在浙師大附中校長(zhǎng)何通??磥?,新高考制度首先帶來的,是教師使命的變化。他說,過去,教師只要把課教好,任務(wù)就完成了。現(xiàn)在,教師的教學(xué)要求則細(xì)化為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,是培養(yǎng)全體學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的通識(shí)教育;第二個(gè)層次,是針對(duì)學(xué)生所希望報(bào)考大學(xué)的需要,完成高水平的知識(shí)傳授;第三個(gè)層次,則是針對(duì)有濃厚興趣、有意從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)生,不僅教授課本內(nèi)容,還要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容。教師使命的變化,必然對(duì)中學(xué)教師的整體素質(zhì)提出更高的要求。

    相比之下,由于生源、師資、教室數(shù)量等限制,很多普通中學(xué)完成“大走班”都有困難,更談不上課外班和社團(tuán)建設(shè)。

    上述嘉善某高中副校長(zhǎng)舉例說,新高考后英語(yǔ)口語(yǔ)采用人機(jī)對(duì)話的考試方式,嘉善縣各高中直至2014年高考改革正式宣布實(shí)施后才陸續(xù)有所接觸,“但對(duì)于杭州的學(xué)校來說,這種方式已經(jīng)使用多年,教學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)完全不在一個(gè)檔次。”正是看到了這樣的差距,一些經(jīng)濟(jì)條件尚可的本地家庭,早早就把孩子送到杭州、寧波等地教學(xué)質(zhì)量高的寄宿學(xué)校就讀。“不只為好的教學(xué)條件,最根本的還是理念差異。”

    這位副校長(zhǎng)仍以英語(yǔ)舉例,新高考后,英語(yǔ)考試加入了大量的閱讀和寫作內(nèi)容,這些能力根本無法在短時(shí)間內(nèi)獲得較大提高,只有依靠長(zhǎng)期的課外閱讀和知識(shí)積累。“但我們小城市,資源有限,視野有限,拼不過大城市。”

    一位不愿透露姓名的專家表示,與“物理遇冷”相比,更應(yīng)警惕的是新高考成績(jī)區(qū)分度的降低:每等級(jí)分差為3分,起點(diǎn)賦分40分。有的報(bào)考科目,相同賦分的人數(shù)高達(dá)上千人。

    區(qū)別度會(huì)直接傳導(dǎo)到高校選材端。他以浙江“三位一體”招考改革舉例。2011年,浙江開始在省屬高校中嘗試“三位一體”招生模式,即把考生的會(huì)考成績(jī)、高考成績(jī)和高校對(duì)考生的測(cè)試成績(jī),按一定比例折算成綜合分?jǐn)?shù),之后擇優(yōu)錄取。

    試點(diǎn)5年后,參與高校已由浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)兩所高校擴(kuò)大到省內(nèi)外54所高校,包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、浙江大學(xué)、中科大等8所高水平大學(xué)。“三位一體”招生計(jì)劃也從2011年的260人增加到2016年7800多人。

    這位專家說,“這種模式中,實(shí)際放大的是高校錄取的權(quán)力。一個(gè)值得注意的事實(shí)是,2016年,清華大學(xué)在浙江錄取的考生幾乎全部是通過‘三位一體’錄取的,2017年的情況也基本相同。”

    “高考出現(xiàn)的問題,最終還是要通過高校來解決。”杭州二中前校長(zhǎng)葉翠微對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,教育事業(yè)的本質(zhì)意義,就是讓一個(gè)社會(huì)的各類人才都能找到自己的位置,優(yōu)秀者可以進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí),其余的人,也能找到人生的未來方向。

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