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    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)

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    上思政課,學(xué)生不抬頭怎么辦?

       發(fā)布時(shí)間:2018-01-17 09:33:00
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    這大概是大多數(shù)思政課老師面臨的共同問(wèn)題。近年來(lái),手機(jī)逐漸成為課堂公敵,理論再深刻,案例再精彩,大學(xué)生似乎都無(wú)法讓自己的注意力從那小


    這大概是大多數(shù)思政課老師面臨的共同問(wèn)題。近年來(lái),手機(jī)逐漸成為“課堂公敵”,理論再深刻,案例再精彩,大學(xué)生似乎都無(wú)法讓自己的注意力從那小小的屏幕中抽出來(lái)。然而,近幾年清華大學(xué)在思政教學(xué)上的探索,讓手機(jī)變成了輔助教學(xué)的“抬頭利器”。

    用手機(jī)“上課”是一種什么體驗(yàn)

    “你給改革開(kāi)放打多少分?”2017年4月20日,中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者與清華大學(xué)學(xué)生經(jīng)歷了這樣一節(jié)思政課。課上,清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授馮務(wù)中讓學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入在線課堂,并用手機(jī)為大家發(fā)來(lái)這樣一道選擇題,還打開(kāi)了彈幕功能。

    “66666”“我打100分”“深圳人民表示改革開(kāi)放的好處很多”“99.99分”……同學(xué)們拿起手機(jī)表達(dá)想法。

    “這是一場(chǎng)思想交鋒的精神大餐。”當(dāng)天,教育部部長(zhǎng)陳寶生在觀摩后表示,“學(xué)生在聽(tīng)‘死理論’時(shí),沒(méi)有溫度、沒(méi)有觸感、沒(méi)有質(zhì)量,這樣的課學(xué)生不愿意聽(tīng)。今天的課我看到,到課率、抬頭率都很高,讓手機(jī)從‘低頭的工具’變成了‘抬頭的利器’,這就是我們‘教材攻堅(jiān)’的主要內(nèi)容。”

    據(jù)了解,清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)輔助工具“雨課堂”已經(jīng)在清華大學(xué)不少思政課堂中使用。老師和學(xué)生通過(guò)掃描二維碼連接微信,將學(xué)生在微信上的答題和評(píng)論一一投射在大屏幕上。通過(guò)“雨課堂”的答題和彈幕功能,可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和學(xué)習(xí)成效調(diào)查。

    記者了解到,跟以往的教學(xué)輔助信息化工具不同,“雨課堂”利用了師生使用率極高的手機(jī)App微信,以微信服務(wù)號(hào)的形式整合課前推送、實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等功能。課程開(kāi)始后會(huì)自動(dòng)生成本堂課程的二維碼,學(xué)生通過(guò)微信掃描進(jìn)班。課上的每一頁(yè)P(yáng)PT都會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端,幫助學(xué)生保存課件及回顧課程。

    另外,每頁(yè)課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕,學(xué)生可以整理收集不懂的知識(shí)點(diǎn),教師也會(huì)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋,進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。此外,教師如果把彈幕功能打開(kāi),還可以看到學(xué)生的提問(wèn)、觀點(diǎn),甚至吐槽。

    據(jù)了解,清華大學(xué)還組織思政課教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)。混合式教學(xué)包括慕課視頻、課堂講授、小班討論、課下作業(yè)四大要素,它們各有分工,不可相互取代。從2013年秋季學(xué)期到2017年春季學(xué)期,清華大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展混合式教學(xué)試點(diǎn)課程超過(guò)100門(mén),課程覆蓋30多個(gè)院系部處。并且,這種探索和改變帶動(dòng)了全國(guó)近百所不同類(lèi)型的院校開(kāi)展混合式教學(xué)試點(diǎn)。

    新技術(shù)手段并不是來(lái)?yè)屗颊處?ldquo;飯碗”的

    在2015年春季學(xué)期,馮務(wù)中進(jìn)行了新的思政課嘗試。

    那時(shí),馮務(wù)中在學(xué)堂在線上開(kāi)設(shè)了全國(guó)第一門(mén)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》慕課,受到全國(guó)同行的廣泛關(guān)注與好評(píng)。“我工作這10年,平均每年教500名學(xué)生,10年下來(lái)只有5000名。如今,我一年就有超過(guò)10萬(wàn)名學(xué)生。”

    對(duì)于清華大學(xué)進(jìn)行的新技術(shù)嘗試,清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授張瑜在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示,現(xiàn)在的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民,把思政課延伸到網(wǎng)絡(luò)空間,既發(fā)揮了傳統(tǒng)課程的理論優(yōu)勢(shì),還充分利用了當(dāng)下大學(xué)生“不離手機(jī)”的習(xí)慣。

    然而,慕課等新型教學(xué)模式在時(shí)間上解放教師,又給教師的課堂講授帶來(lái)了挑戰(zhàn),有些教師甚至認(rèn)為,這些新工具是來(lái)“搶飯碗”的。

    對(duì)此,馮務(wù)中表示,這些技術(shù)的確會(huì)給教學(xué)方式帶來(lái)改變,但這些改變是良性的。“在課堂講授環(huán)節(jié),不能再重復(fù)那些平鋪直敘的一般性?xún)?nèi)容,教師需要講帶有挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題,這就需要教師深入的研究才能完成課堂的講授。”馮務(wù)中說(shuō)。

    張瑜認(rèn)為,雖然有慕課等新技術(shù)手段,但思政課的教學(xué)主體還是老師。“新技術(shù)是教學(xué)輔助環(huán)節(jié),對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō),老師還是教學(xué)的主導(dǎo)。老師的工作量沒(méi)有減少,反而由于需要線上線下的課程準(zhǔn)備和學(xué)生互動(dòng),工作量可能更大了。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步平衡線上線下的比例,不應(yīng)盲目增加慕課等在線教學(xué)的比例。”張瑜說(shuō)。

    那么,在新技術(shù)深入思政課堂的時(shí)代,高校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?

    在此前舉行的清華大學(xué)思想政治工作會(huì)議上,馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)艾四林表示:“要改變教師一言堂、滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的授課方式,多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的方法,使教學(xué)手段方法更好滿(mǎn)足學(xué)生的期待。要大力推動(dòng)思政課同信息技術(shù)高度融合,綜合運(yùn)用慕課、微課、微博、微信、微電影等新技術(shù)手段,線上線下相結(jié)合,使思政課活起來(lái)。”

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