• 全國
    [切換]
  • 4000-130-178 是金子必會發(fā)光

    教育部批準(zhǔn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系運(yùn)營機(jī)構(gòu)

    您現(xiàn)在的位置: 首頁>網(wǎng)站介紹 > 教育新聞 >

    微課發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢

       發(fā)布時(shí)間:2014-05-16 12:57:02
    分享:

    近年來,隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn),以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受業(yè)界...

    近年來,隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn),以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受業(yè)界矚目,尤其是,自2012年以來,教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽,經(jīng)過一年多的預(yù)熱,微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù),全國不少地方教育行政部門、各級各類學(xué)校、行業(yè)協(xié)會/學(xué)會都在積極推動微課的建設(shè)與應(yīng)用,使得微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績。

    在這樣一個(gè)背景下,回顧與總結(jié)微課發(fā)展所取得的成績,剖析與反思當(dāng)前存在的問題,展望與預(yù)測未來的發(fā)展趨勢,不僅顯得非常必要,而且也是極為緊迫的。它對于推動以微課為核心的教育教學(xué)模式創(chuàng)新和資源建設(shè)格局的形成,深化微課的應(yīng)用與發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

    微課的現(xiàn)狀

    到目前為止,在基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域,微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用取得了不少成績,回顧與總結(jié)實(shí)踐進(jìn)展,目前,我國微課的發(fā)展現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下四個(gè)方面:

    1.微課受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視

    2012年11月21日,教育部劉利民副部長在全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立五周年慶祝大會的講話中指出:“微課教學(xué)比賽是符合時(shí)代要求的積極探索,希望借此推動高校教師培訓(xùn)方式方法的改變,解決培訓(xùn)多樣性、便捷性和針對性的問題,促進(jìn)高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。”

    教育部、各省市區(qū)縣各級教育行政部門、學(xué)校以及學(xué)會/協(xié)會、聯(lián)盟均在積極開展面向高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育等領(lǐng)域的微課比賽和資源建設(shè)計(jì)劃。比如,2012年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心先后啟動了微課比賽,浙江、江西、江蘇等許多省市地方教育行政部門也組織了各自的比賽和資源建設(shè)計(jì)劃,中國教育技術(shù)協(xié)會也組織了微課比賽。不久前,中國職業(yè)教育微課程聯(lián)盟也在上海同濟(jì)大學(xué)宣告成立。微課受到教育部、各省市區(qū)縣各級教育行政部門的高度重視。

    2.微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上取得了重要突破

    對于一線教師,尤其是各個(gè)學(xué)科教師來說,技術(shù)門檻是微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的攔路虎。然而,在過去兩三年間,微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上均取得了重要突破。

    美國的LiveScrive SmartPen與瑞典的Anoto智能筆開始被介紹到中國,并受到一線教師的歡迎,日本東芝公司獨(dú)辟蹊徑,設(shè)計(jì)開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)。不僅如此,錄播教室的迅猛發(fā)展,也為微課設(shè)計(jì)開發(fā)提供了良好的硬件保障和系統(tǒng)環(huán)境。同時(shí),微課制作方法也得到了普及與發(fā)展,錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具深受廣大教師喜愛。

    不僅如此,ShowMe、EduCreations、ZTE錄課通、課程派(KeChengPai.com)、K12錄課通等一批基于臺式機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、瀏覽器的錄課軟件系統(tǒng)也涌現(xiàn)出來。微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上都取得了重要突破。

    3.組織設(shè)計(jì)、開發(fā)、征集了一大批微課作品,微課資源日漸豐富,系列化程度不斷增加

    教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教育部教育管理信息中心支持的中國微課網(wǎng),國家開放大學(xué)所屬的五分鐘課程網(wǎng),全國各省、市、區(qū)(縣)教育資源網(wǎng)微課資源,各相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)微課資源,華南師范大學(xué)與香港鳳凰傳媒集團(tuán)共同開發(fā)的華師鳳凰微課等資源平臺內(nèi)容不斷充實(shí),全國各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和相關(guān)企業(yè)、學(xué)(協(xié))會行會,組織設(shè)計(jì)、開發(fā)、征集了一大批微課作品,微課資源日漸豐盛,系列化程度不斷增加。

    4.實(shí)踐探索、應(yīng)用與試點(diǎn)研究日漸豐富,研究成果逐步顯現(xiàn)出來

    隨著實(shí)踐的迅速發(fā)展,與微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的刊物刊發(fā)的論文、博士碩士學(xué)位論文開始不斷涌現(xiàn),越來越多的各級各類研討會和學(xué)術(shù)會議也紛紛將微課列入會議的主題、專題或子專題。受教育部委托,全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心和華南師范大學(xué)未來教育研究中心,組織專家起草了《中國高校微課白皮書》,并于今年年初發(fā)布。《慕課》、《微課》、《公開課》一套三冊圖書也即將由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行。不少省市區(qū)、學(xué)校在積極推進(jìn)微課與混合學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐探索,廣州市天河區(qū)與華南師范大學(xué)合作開展了為期兩年的微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究,也取得了令人滿意的階段性成果。

    微課存在的問題

    微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用所取得的成績是有目共睹的,但是,我們更應(yīng)當(dāng)清醒地看到目前在微課實(shí)踐方面存在的問題。歸納起來,包括以下幾個(gè)問題。

    1.認(rèn)識上千差萬別,理解上五花八門

    究竟什么是微課?對此,人們的理解五花八門。其實(shí),只要涉及到“課程”一詞,其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。因?yàn)槿藗冊谔峒?ldquo;課程”的時(shí)候,它的意義也許是“學(xué)科科目”,也許是“教學(xué)內(nèi)容”,也許是“教學(xué)活動”,甚至是“教學(xué)”……

    目前,對微課的認(rèn)識上存在較多的不同看法,到底什么是微課?是微型課件?微格教學(xué)?微教學(xué)單元?課程微縮?是微課,還是微課程?

    什么是微課?我還是更傾向于將其界定為一個(gè)較為明確和具體的東西,也就是:微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

    2.形式上整齊劃一,表現(xiàn)上比較單調(diào)

    總體來說,目前人們所看到的微課形式還比較單一,特別是在一些微課比賽網(wǎng)站上的參賽作品,更多的是以課堂教學(xué)片段為主,制作的方式方法采用攝像機(jī)課堂拍攝,教師講授。微課作品形式上不夠鮮活,樣式還不夠多樣。

    3.目的上不夠明確,動機(jī)上各不相同

    不少一線教師對微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰明確,動機(jī)也各不相同,不少微課作品的設(shè)計(jì)開發(fā)源于微課比賽,一些微課設(shè)計(jì)開發(fā)以參賽為主要意圖。對于為什么要設(shè)計(jì)、開發(fā)微課,設(shè)計(jì)開發(fā)了微課之后,應(yīng)該如何使用,可以在哪些地方使用,以及以哪些方式方法使用,都沒有清晰的認(rèn)識。

    4.應(yīng)用上普遍較弱,教學(xué)模式創(chuàng)新乏力

    由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo),導(dǎo)致現(xiàn)有不少微課作品在應(yīng)用上普遍較弱,運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新普遍乏力。因此,在微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作的應(yīng)用導(dǎo)向,以及微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面,還有較大的發(fā)展空間。盡管微課平臺不斷涌現(xiàn),但是好的微課平臺依舊比較罕見。

    微課未來的趨勢

    展望未來,微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用將持續(xù)受到各級教育行政部門、各級各類學(xué)校教師和相關(guān)企業(yè)的關(guān)注,廣大一線教師微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的積極性將不斷增加,微課設(shè)計(jì)開發(fā)制作的參賽動機(jī)將逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向,微課資源建設(shè)模式將走向自下而上與自上而下相結(jié)合,一線教師、各級各類學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共同參與、多方協(xié)作的資源建設(shè)新格局將逐步形成。不僅如此,微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)日漸成熟,軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強(qiáng),而且價(jià)格會越來越低廉,微課平臺不斷增多,對一線學(xué)科教師和學(xué)生的技術(shù)要求也會越來越低。對于區(qū)域來說,關(guān)注點(diǎn)將由組織大賽轉(zhuǎn)向微課共建共享機(jī)制創(chuàng)新;對于教師來說,微課開發(fā)制作門檻將不斷降低,教師關(guān)注點(diǎn)將由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。

    回歸本真,微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的,教學(xué)模式創(chuàng)新才是根本。將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式,才能真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念發(fā)展,才能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

    切記,我們永遠(yuǎn)都不要為了微課而微課,那是死路一條。不考慮應(yīng)用、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的,它存在的唯一理由就是:讓教師教得更輕松,讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
     

    走進(jìn)知金| 網(wǎng)站地圖| 廣告與合作| 聯(lián)系我們| 誠聘英才| 學(xué)籍查詢| 學(xué)歷查詢| 學(xué)歷認(rèn)證
    知金教育咨詢有限公司 版權(quán)所有 全國咨詢電話:400-818-0011 傳真:010-63174439
    地址:北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街9號理工科技大廈705室
    京ICP備14053618號-4 京公網(wǎng)備11010802010607   

    不良信息舉報(bào)中心 網(wǎng)絡(luò)110報(bào)警服務(wù) 中國文化市場舉報(bào)熱線