推進(jìn)公平，應(yīng)該在尊重差異性的基礎(chǔ)上盡量統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)

不能因為社會上存在著一些呼吁，就一定要讓招生特別地向這些省份傾斜。這樣一來，傾斜來、傾斜去，將會永無止境。因此，改革需要另辟蹊徑。例如，根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)確定的深化教育改革的決定，在基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的基礎(chǔ)上，實行綜合評價多元的錄取機制。另外，提高高考的統(tǒng)一性，25個省市使用相同的高考試卷，讓所有考生在平等的起跑線上競爭。

推進(jìn)公平，應(yīng)該在尊重差異性的基礎(chǔ)上盡量統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)。盡管作為一種創(chuàng)新，自主招生與聯(lián)考制度近幾年得到了更大程度的實現(xiàn)，但是鑒于貧富差距代際傳遞以及社會資本影響在招生方面的體現(xiàn)，這些領(lǐng)域也受到了一些亂象的困擾。所以，自主招生應(yīng)該嚴(yán)格程序并更加透明化，謹(jǐn)慎推進(jìn)。否則，舊有的不公平還沒解決，新的不公平又來襲。

另外，龔克校長也提到了大學(xué)的容量問題—我國每年有近一千萬考生，但全國112所國家重點學(xué)校只招50萬學(xué)生，這個比例在全世界范圍看是很低的。這就提出了另一個問題：高等教育改革未來是否可以像德國那樣實行學(xué)術(shù)與職業(yè)教育的“雙軌”制，一些有一技之長的學(xué)生在高中就可以確定發(fā)展方向，將來選擇職業(yè)教育，而不是走學(xué)術(shù)路線。職業(yè)教育也已經(jīng)被確定為我國未來急需推動的教育改革的方向之一。職業(yè)教育不僅可以為市場提供需要的人才，才盡其用，也可以緩解當(dāng)前現(xiàn)實中千軍萬馬過高考獨木橋的困境。歸根到底，這也是一種促進(jìn)公平的方式，因為教育的最終目的是才盡其用，學(xué)生找到適合自己的位置，而不是拿到一紙文憑，卻在用人市場上無從下手、尷尬生存。而且，這也是公平與效率的統(tǒng)一。