遠程教育的便利性又意味著公正性

上世紀的傳播學研究者發(fā)現(xiàn)，在不同區(qū)域、不同經(jīng)濟水平的人群中，信息的獲取能力存在著巨大的差異，這些學者把這種差異稱之為“知識溝”，在啟蒙時代喊出“知識就是力量”之后，這種“知識溝”加劇了貧富分化以及地域差異，要抹平這種差異，首要的任務就是抹平教育上的差異。

在發(fā)展經(jīng)濟學與發(fā)展傳播學的領(lǐng)域里，教育都是最重要的話題，而所有教育形式中，遠程教育必然會充當先鋒的角色，它無遠弗屆的特點，以及它無限的開放性，可以讓各種背景的學習者幾乎無限制地介入到這個系統(tǒng)中，享受這種作為公共服務的教育資源。

從這個角度來說，遠程教育公共服務體系有崇高的一面，它承擔著教育公平的重任，通過遠程教育的方式，盡可能減少不同階層、不同經(jīng)濟水平人群以及不同地域之間的教育差異，進而保證我們的社 會還存在向上流動的動力與通道，為年輕人制造成功的機會，提供夢想成真的舞臺。

在網(wǎng)絡(luò)時代，遠程教育依然要承擔這一重任。有所不同的是，這個時代的教學過程在發(fā)生改變，如果說傳統(tǒng)遠程教育最大的特色是時間與空間的分離，那么，互聯(lián)網(wǎng)時代的遠程教育則是在重新建構(gòu)一個新的統(tǒng)一的時間與空間。

一堂函授課程必須嚴格按照郵差的進程來進行，而互聯(lián)網(wǎng)時代的教學可以通過視頻技術(shù)以及移動互聯(lián)手段同步進行，也就是說，時間上的分離正在漸漸消失。

在數(shù)字空間里，人們可以通過匿名性脫離原有的生活背景，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)重新塑造社交身份與個性，和其他人一起重新構(gòu)建社區(qū)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)上的“本地性”。在重新定義的數(shù)字社區(qū)內(nèi)，教學過程也可以在一個共同的虛擬空間/社區(qū)內(nèi)進行，這就是說，遠程教育在空間上可以相對地同步。

借助新技術(shù)的力量，教和學這分割的兩個部分正在漸漸接觸起來，教和學之間正在接龍?；跁r間與空間快速對接的狀態(tài)，我們可以說，遠程教育在未來完全有可能建立起比傳統(tǒng)教室授課方式更親密的師生關(guān)聯(lián)。