網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)我國教育“立交橋”的形成

網(wǎng)絡(luò)教育自我國開展以來，已有15年的歷史。自98年開始，我國已經(jīng)注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員幾百萬人。網(wǎng)絡(luò)教育幫助我國幾百萬的在職人員圓了大學(xué)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷的提升。

改革開放以來，我國繼續(xù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，逐步形成了包括成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)力量辦學(xué)、社區(qū)教育、非學(xué)歷高等教育等多種形式、不同層次的辦學(xué)基本格局。近幾年來，我國繼續(xù)教育事業(yè)開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展新階段，由學(xué)歷補(bǔ)償教育向終身教育體系延伸。一流的大學(xué)必定要有一流的繼續(xù)教育，這條路該怎么走，教育界有關(guān)此方面的討論和熱議一直不曾停息。

“立交橋”概念，與國際上流行的普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育貫通和銜接的資歷架構(gòu)相同。資歷架構(gòu)在英國、澳大利亞、新西蘭、南非等國家已經(jīng)普遍實(shí)施，在歐洲一些國家不僅本國實(shí)行，還可進(jìn)行跨國的資歷架構(gòu)互認(rèn)，共同推動(dòng)基于學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)體系的建立。

網(wǎng)絡(luò)教育作為國家承認(rèn)的高等教育形式，具有方便、快捷、不受時(shí)間空間限制等特點(diǎn)，十分適合在職人員進(jìn)行學(xué)歷的提升。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)歷學(xué)位證在企業(yè)中也十分收到認(rèn)可，讓在職人員可以放心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。