周洪宇：增設工士學位制度彌補職業(yè)教育學位制度空白

“職業(yè)教育學完了之后，沒有一個證書證明學生的學業(yè)水平和專業(yè)能力，這是不符合職業(yè)教育的體系的建設的。”周洪宇指出，在過去研究教育史的過程中發(fā)現(xiàn)，我們國家為什么職業(yè)教育沒有很好的發(fā)展起來，除了各種歷史原因，很重要的一點就是不從職業(yè)教育的政策制度方面做功課，也就是頂層設計不合理。以前我們沒有注意到這一點，因此，總是把職業(yè)教育看成是一種淺層次的、低層次的教育，沒有想到職業(yè)教育不僅是一個層次，更重要的是一個類型，職業(yè)教育除了有三年制的，還應該有四年制的，還應該有研究生制。這是我2005年就向教育部提的建議。

從西方發(fā)達國家包括港澳臺地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展情況來看，他們不僅有三年制的高職，還有四年制的本科，還有碩士和博士。盡管碩士和博士比例非常小，但是它是一個類型，而每一個層次都有相應的學位。

增設工士學位制度，可以彌補職業(yè)教育沒有學位制度的空白，同時，他的特色在于，進一步吸引人才，有助于建立高等職業(yè)教育的自身特色，通過設立這個學位，在于多一種標準，多一種激勵，同時也是落實中央系列文件的一個重要舉措，有助于我們整個職業(yè)教育的發(fā)展，也是國家向社會發(fā)出的一個重視職業(yè)教育的信號，有助于我們吸引更多的人才來讀職業(yè)教育，給讀職業(yè)教育的孩子一個盼頭——今后讀高職還是可以拿到學位的，還有前途，甚至，如果繼續(xù)鉆研，那么今后還可以讀碩士或者博士，多一個上升的通道。