互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育，改變？互促？

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。越來(lái)越多的人將目光投向互聯(lián)網(wǎng)教育的便捷性和廉價(jià)性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育作為我國(guó)教育的另一個(gè)發(fā)展方向，給傳統(tǒng)教育市場(chǎng)帶來(lái)了震蕩。那么，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間到底是什么關(guān)系呢？

互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系不是顛覆與被顛覆的關(guān)系，而是互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、然后融合為一的關(guān)系。傳統(tǒng)教育不是一無(wú)是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?；ヂ?lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的主要區(qū)別不在于是否在線、是否遠(yuǎn)程、是否泛在、是否移動(dòng)、是否數(shù)字化、是否面向大規(guī)模學(xué)生，而在于互聯(lián)網(wǎng)能夠形成大范圍探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)環(huán)境，開放課堂，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這些恰恰是傳統(tǒng)教育所不具備的、夢(mèng)寐以求的。互聯(lián)網(wǎng)教育的特征不是與傳統(tǒng)教育相比較而言的，而是互聯(lián)網(wǎng)教育本身所獨(dú)有的特質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)改造所形成的新的教育模式，這種教育模式應(yīng)該是線上、線下相結(jié)合的、遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合的、泛在學(xué)習(xí)與校園學(xué)習(xí)相結(jié)合的、移動(dòng)終端與固定終端相結(jié)合的、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料相結(jié)合的、大規(guī)模學(xué)習(xí)與小班學(xué)習(xí)相結(jié)合的……

特別需要指出的是，這種互聯(lián)網(wǎng)教育更適合在現(xiàn)有學(xué)?；A(chǔ)上進(jìn)行改造，而不是單獨(dú)建網(wǎng)?；虼蚱圃袑W(xué)校的格局?？梢灶A(yù)言，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育革命將首先在體制內(nèi)學(xué)校取得成功，而后向校外教育培訓(xùn)擴(kuò)散、延伸、發(fā)展;而不會(huì)首先在校外教育培訓(xùn)找到正確的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，然后向體制內(nèi)學(xué)校擴(kuò)散、延伸、發(fā)展。因?yàn)樾Ｍ饨逃嘤?xùn)沒(méi)有自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，它的辦學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以體制內(nèi)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)的，并不是按照教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論所構(gòu)建的，其辦學(xué)帶有很強(qiáng)的功利性，很難設(shè)計(jì)和探索出符合國(guó)家教育方針和互聯(lián)網(wǎng)特性的互聯(lián)網(wǎng)教育。