互聯(lián)網教育服務的能力越來越強，未來的學校還會存在嗎?

作者簡介：

朱永新 民進中央副主席、全國政協(xié)副秘書長、北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院學術委員會副主任
 

人類社會正在經歷著一場深刻的變革，由于社會變革對教育提出了新的要求，所以全世界都在探索怎么推動教育的變革，讓教育能夠滿足未來人類對優(yōu)質、個性化、靈活、終身的教育需要。

信息技術已經成為教育改革與發(fā)展的內在動力。它不僅僅給我們提供了新的手段方法，更重要的是給我們破解認識以及新的教和學的規(guī)律，對我們新的教育制度、新的服務模式的創(chuàng)新，提供了新的支撐。信息化是推動教育現(xiàn)代化，推動教育改革的重要力量之一，它的活力已經充分的展現(xiàn)出來。

在這樣的背景下，互聯(lián)網發(fā)展如此之快，互聯(lián)網教育服務的能力越來越強，未來的學校還會存在嗎?人工智能技術會替代教師嗎?未來的學校如果存在是什么樣，如果不存在又有什么樣的主體替代它呢?

關于未來教育的八個基本觀點

十年前，我們經常會問大家，實體商店還會存在嗎?五年前，經常會問大家，實體銀行還會存在嗎?其實這個問題和教育是相似的。當然，對于教育的追問，早在上個世紀60年代就有學者提出，學校還需要嗎?還有必要存在嗎?美國就有所謂的學校消亡論。對此，我有以下幾個基本觀點：

觀點一，學校還會存在，但不是像現(xiàn)在這樣。

觀點二，學校本身在不斷地變化，是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，學校的形式也會進行不斷地變化和發(fā)展。

觀點三，現(xiàn)代學校是工業(yè)革命的產物，培養(yǎng)一定知識和技能的勞動者，是大機器生產的要求。所以，它也導致了現(xiàn)代學校雖然效率高，但是整齊劃一，忽略個性、忽略人的自由發(fā)展等毛病。

觀點四，新的技術革命，新的信息革命，將為學校變革提供新的可能性，學校再想獨攬教育一切的格局，終將會被顛覆。

觀點五，未來相當長一段時間，會是實體學校和學習中心并存的時代，未來的學校會從一個個School，變成了一個個的Learning center，而這個Learning center和新的學校將完全不是一樣的格局，現(xiàn)在已經有國外的學習中心模式開始出現(xiàn)。

一個學生在同一個教育階段，比如小學、中學、大學，可以在多個學習中心學習，獲得各種各樣的課程。課程與學生自我建構知識的能力比證書、學歷更重要，也就是未來國家不會規(guī)定我們學多少、學多難，而是規(guī)定一個基本要求，大部分的知識和技能都是由自己建構的，這樣才能讓每一個人變得不一樣。

觀點六，我認為未來將會出現(xiàn)學分銀行的模式，也就是一個人從搖籃到墳墓，所有學習的活動和過程，都將被學分銀行所記錄，需要的時候就可以提取，時時學習、處處學習。

所以，學校教育將會打破現(xiàn)在連續(xù)性的格局，一個人學完基本的課程以后，可以邊工作邊學習，這樣會形成一個新的形態(tài)。

觀點七，未來的學校教育提供者，不僅僅是學校主體，任何教育機構甚至任何個人，都可以提供教育資源，能者為師，任何一個想開課程的人都可以在網上開課。其實這個現(xiàn)象現(xiàn)在已經實現(xiàn)了，在網上就有很多自由教師。

未來教師職業(yè)不會消失，但是教師不被學校所壟斷的格局會出現(xiàn)。一些教師可能會組建自己的課程公司，例如好未來這樣的教育機構，它的教育完全可以和學校教育徹底打通，我們學數(shù)學可以選擇學校也可以選擇好未來，學外語可以選擇學校也可以選擇新東方。

觀點八，最重要的是，教育盡管千變萬化，但是有一點是不會變的，就是好教育的根本特征，過一種幸福完整的教育生活。教育總會變，只有一條不會變，幸福。一定要讓教師和學生享受教育的過程，享受智慧的挑戰(zhàn)，享受探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，這一點如果做不到那就不是教育。

第二，好的教育要讓每一個學生成為自己，現(xiàn)在我們的教育是用一個標準衡量所有的人。所以教育在制造競爭者和失敗者，教育應該培養(yǎng)真正的人，讓每一個人成為最好的自己。

所以，我們研發(fā)了許多獨特的課程，比如新生命教育、新藝術教育、新科學教育，我們在為未來的教育做一個新的探索。未來的學校學習中心，我希望它是一個傳播偉大價值的中心，是一個匯聚美好事物的中心，每一個人在這個中心里都能夠發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。

未來教育是以學習者為中心的教育

未來的教育，將會是以學習者為中心的教育。未來的學習者，也會發(fā)生很大的變化，會是一種人機結合體，用AI技術幫助人來學習。

美國有一種說法，凡是Google上有的東西，教師就都沒有必要去教，如果百度、Google上有的東西不需要教的話，現(xiàn)在學校教育還有多少內容值得教呢?這就要思考，我們到底要教什么、學什么。未來的國家教育標準將會發(fā)生新的變化。這樣一來，教育的提供者也會發(fā)生很大的變化。前面提到的能者為師，將會成為教育的一道風景。

未來教學的內容，將不僅僅是生存所需要的，更多的是閑暇生活所需要的東西。到未來那個時候，人們更多的需求是怎么打發(fā)自己的閑暇生活，怎么讓自己生命過的更有意義。人們可能會去學一門技術、工藝，做自己喜歡做的事情。這個時候，各種新的教育內容將會應運而生，每個人在尋找自我的過程當中，會去尋找他感興趣的東西，會不斷地建構屬于他的內容。

未來教育的關鍵在于評價方式的變革

教育雖然有它的意識形態(tài)性、本土性，但是同時教育也有它的全球性。未來教育資源的配置，一定是在全球、全世界范圍內配置的，而不是在一個國家進行配置的。

目前技術在改變教育的時候，有一個很大的問題，我們許多學校、教育機構，包括互聯(lián)網企業(yè)，關注更多的是怎樣讓教育更有效率，怎樣讓人學的更快、考試成績更好，而很少真正的關注怎么樣才算是學的好?也就是教育評價的問題沒有解決。

我們對于什么是好學生，什么是優(yōu)秀的人，沒有一個比較好的衡量工具。過去幾百年我們一直在考科舉，科舉對整個學習方式產生了很大的影響，后來我們考試，考什么學什么，以考定學是大部分學校的模式，互聯(lián)網企業(yè)也是如此。

這樣一種方式造成了所謂的“高分低能”，學生分數(shù)很棒，但是綜合素質一般，不懂得怎么樣為這個國家、民族、社會，為未來做更多的考量?，F(xiàn)在我們真正去解決一個人價值的問題、解決一個人品質的教育問題時，還沒有找到好的方法。而沒有找到好方法的背后，是我們沒有找到好的評價方法。

所以，我們需要評價方式的改變，需要有更多的企業(yè)關注怎樣評價一個人才。過去我們唯一評價的方式是文憑，認為名校畢業(yè)才是有水平的。但其實并非如此，具體到每一個人，并不能完全用學歷去衡量。

目前，怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去評價，我們還沒有找到好方法。未來如果有了學分銀行，有了大數(shù)據(jù)能夠記錄一個人學習的過程，記錄一個人所有行為的表現(xiàn)，那么用人單位就可以根據(jù)這樣一個過程，知道一個人到底有多大的能力。

所以，過程比結果更重要，但現(xiàn)在我們卻是結果比過程更重要。我們應該尋找更好的發(fā)現(xiàn)人才的辦法、培養(yǎng)人才的辦法，這是非常重要的一點。