互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)的能力越來(lái)越強(qiáng)，未來(lái)的學(xué)校還會(huì)存在嗎?

作者簡(jiǎn)介：

朱永新 民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任
 

人類社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，由于社會(huì)變革對(duì)教育提出了新的要求，所以全世界都在探索怎么推動(dòng)教育的變革，讓教育能夠滿足未來(lái)人類對(duì)優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化、靈活、終身的教育需要。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。它不僅僅給我們提供了新的手段方法，更重要的是給我們破解認(rèn)識(shí)以及新的教和學(xué)的規(guī)律，對(duì)我們新的教育制度、新的服務(wù)模式的創(chuàng)新，提供了新的支撐。信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)教育改革的重要力量之一，它的活力已經(jīng)充分的展現(xiàn)出來(lái)。

在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此之快，互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)的能力越來(lái)越強(qiáng)，未來(lái)的學(xué)校還會(huì)存在嗎?人工智能技術(shù)會(huì)替代教師嗎?未來(lái)的學(xué)校如果存在是什么樣，如果不存在又有什么樣的主體替代它呢?

關(guān)于未來(lái)教育的八個(gè)基本觀點(diǎn)

十年前，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)大家，實(shí)體商店還會(huì)存在嗎?五年前，經(jīng)常會(huì)問(wèn)大家，實(shí)體銀行還會(huì)存在嗎?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題和教育是相似的。當(dāng)然，對(duì)于教育的追問(wèn)，早在上個(gè)世紀(jì)60年代就有學(xué)者提出，學(xué)校還需要嗎?還有必要存在嗎?美國(guó)就有所謂的學(xué)校消亡論。對(duì)此，我有以下幾個(gè)基本觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一，學(xué)校還會(huì)存在，但不是像現(xiàn)在這樣。

觀點(diǎn)二，學(xué)校本身在不斷地變化，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學(xué)校的形式也會(huì)進(jìn)行不斷地變化和發(fā)展。

觀點(diǎn)三，現(xiàn)代學(xué)校是工業(yè)革命的產(chǎn)物，培養(yǎng)一定知識(shí)和技能的勞動(dòng)者，是大機(jī)器生產(chǎn)的要求。所以，它也導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)校雖然效率高，但是整齊劃一，忽略個(gè)性、忽略人的自由發(fā)展等毛病。

觀點(diǎn)四，新的技術(shù)革命，新的信息革命，將為學(xué)校變革提供新的可能性，學(xué)校再想獨(dú)攬教育一切的格局，終將會(huì)被顛覆。

觀點(diǎn)五，未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，會(huì)是實(shí)體學(xué)校和學(xué)習(xí)中心并存的時(shí)代，未來(lái)的學(xué)校會(huì)從一個(gè)個(gè)School，變成了一個(gè)個(gè)的Learning center，而這個(gè)Learning center和新的學(xué)校將完全不是一樣的格局，現(xiàn)在已經(jīng)有國(guó)外的學(xué)習(xí)中心模式開(kāi)始出現(xiàn)。

一個(gè)學(xué)生在同一個(gè)教育階段，比如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，可以在多個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，獲得各種各樣的課程。課程與學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的能力比證書(shū)、學(xué)歷更重要，也就是未來(lái)國(guó)家不會(huì)規(guī)定我們學(xué)多少、學(xué)多難，而是規(guī)定一個(gè)基本要求，大部分的知識(shí)和技能都是由自己建構(gòu)的，這樣才能讓每一個(gè)人變得不一樣。

觀點(diǎn)六，我認(rèn)為未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)學(xué)分銀行的模式，也就是一個(gè)人從搖籃到墳?zāi)?，所有學(xué)習(xí)的活動(dòng)和過(guò)程，都將被學(xué)分銀行所記錄，需要的時(shí)候就可以提取，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。

所以，學(xué)校教育將會(huì)打破現(xiàn)在連續(xù)性的格局，一個(gè)人學(xué)完基本的課程以后，可以邊工作邊學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)新的形態(tài)。

觀點(diǎn)七，未來(lái)的學(xué)校教育提供者，不僅僅是學(xué)校主體，任何教育機(jī)構(gòu)甚至任何個(gè)人，都可以提供教育資源，能者為師，任何一個(gè)想開(kāi)課程的人都可以在網(wǎng)上開(kāi)課。其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，在網(wǎng)上就有很多自由教師。

未來(lái)教師職業(yè)不會(huì)消失，但是教師不被學(xué)校所壟斷的格局會(huì)出現(xiàn)。一些教師可能會(huì)組建自己的課程公司，例如好未來(lái)這樣的教育機(jī)構(gòu)，它的教育完全可以和學(xué)校教育徹底打通，我們學(xué)數(shù)學(xué)可以選擇學(xué)校也可以選擇好未來(lái)，學(xué)外語(yǔ)可以選擇學(xué)校也可以選擇新東方。

觀點(diǎn)八，最重要的是，教育盡管千變?nèi)f化，但是有一點(diǎn)是不會(huì)變的，就是好教育的根本特征，過(guò)一種幸福完整的教育生活。教育總會(huì)變，只有一條不會(huì)變，幸福。一定要讓教師和學(xué)生享受教育的過(guò)程，享受智慧的挑戰(zhàn)，享受探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，這一點(diǎn)如果做不到那就不是教育。

第二，好的教育要讓每一個(gè)學(xué)生成為自己，現(xiàn)在我們的教育是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的人。所以教育在制造競(jìng)爭(zhēng)者和失敗者，教育應(yīng)該培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人成為最好的自己。

所以，我們研發(fā)了許多獨(dú)特的課程，比如新生命教育、新藝術(shù)教育、新科學(xué)教育，我們?cè)跒槲磥?lái)的教育做一個(gè)新的探索。未來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)中心，我希望它是一個(gè)傳播偉大價(jià)值的中心，是一個(gè)匯聚美好事物的中心，每一個(gè)人在這個(gè)中心里都能夠發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。

未來(lái)教育是以學(xué)習(xí)者為中心的教育

未來(lái)的教育，將會(huì)是以學(xué)習(xí)者為中心的教育。未來(lái)的學(xué)習(xí)者，也會(huì)發(fā)生很大的變化，會(huì)是一種人機(jī)結(jié)合體，用AI技術(shù)幫助人來(lái)學(xué)習(xí)。

美國(guó)有一種說(shuō)法，凡是Google上有的東西，教師就都沒(méi)有必要去教，如果百度、Google上有的東西不需要教的話，現(xiàn)在學(xué)校教育還有多少內(nèi)容值得教呢?這就要思考，我們到底要教什么、學(xué)什么。未來(lái)的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)發(fā)生新的變化。這樣一來(lái)，教育的提供者也會(huì)發(fā)生很大的變化。前面提到的能者為師，將會(huì)成為教育的一道風(fēng)景。

未來(lái)教學(xué)的內(nèi)容，將不僅僅是生存所需要的，更多的是閑暇生活所需要的東西。到未來(lái)那個(gè)時(shí)候，人們更多的需求是怎么打發(fā)自己的閑暇生活，怎么讓自己生命過(guò)的更有意義。人們可能會(huì)去學(xué)一門(mén)技術(shù)、工藝，做自己喜歡做的事情。這個(gè)時(shí)候，各種新的教育內(nèi)容將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，每個(gè)人在尋找自我的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)去尋找他感興趣的東西，會(huì)不斷地建構(gòu)屬于他的內(nèi)容。

未來(lái)教育的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)方式的變革

教育雖然有它的意識(shí)形態(tài)性、本土性，但是同時(shí)教育也有它的全球性。未來(lái)教育資源的配置，一定是在全球、全世界范圍內(nèi)配置的，而不是在一個(gè)國(guó)家進(jìn)行配置的。

目前技術(shù)在改變教育的時(shí)候，有一個(gè)很大的問(wèn)題，我們?cè)S多學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，包括互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，關(guān)注更多的是怎樣讓教育更有效率，怎樣讓人學(xué)的更快、考試成績(jī)更好，而很少真正的關(guān)注怎么樣才算是學(xué)的好?也就是教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題沒(méi)有解決。

我們對(duì)于什么是好學(xué)生，什么是優(yōu)秀的人，沒(méi)有一個(gè)比較好的衡量工具。過(guò)去幾百年我們一直在考科舉，科舉對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響，后來(lái)我們考試，考什么學(xué)什么，以考定學(xué)是大部分學(xué)校的模式，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也是如此。

這樣一種方式造成了所謂的“高分低能”，學(xué)生分?jǐn)?shù)很棒，但是綜合素質(zhì)一般，不懂得怎么樣為這個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)，為未來(lái)做更多的考量。現(xiàn)在我們真正去解決一個(gè)人價(jià)值的問(wèn)題、解決一個(gè)人品質(zhì)的教育問(wèn)題時(shí)，還沒(méi)有找到好的方法。而沒(méi)有找到好方法的背后，是我們沒(méi)有找到好的評(píng)價(jià)方法。

所以，我們需要評(píng)價(jià)方式的改變，需要有更多的企業(yè)關(guān)注怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)人才。過(guò)去我們唯一評(píng)價(jià)的方式是文憑，認(rèn)為名校畢業(yè)才是有水平的。但其實(shí)并非如此，具體到每一個(gè)人，并不能完全用學(xué)歷去衡量。

目前，怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去評(píng)價(jià)，我們還沒(méi)有找到好方法。未來(lái)如果有了學(xué)分銀行，有了大數(shù)據(jù)能夠記錄一個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，記錄一個(gè)人所有行為的表現(xiàn)，那么用人單位就可以根據(jù)這樣一個(gè)過(guò)程，知道一個(gè)人到底有多大的能力。

所以，過(guò)程比結(jié)果更重要，但現(xiàn)在我們卻是結(jié)果比過(guò)程更重要。我們應(yīng)該尋找更好的發(fā)現(xiàn)人才的辦法、培養(yǎng)人才的辦法，這是非常重要的一點(diǎn)。