體制內學校，未來在線教育主戰(zhàn)場?

　　工業(yè)時代形成的學校和課堂體系，已不適應信息時代。不僅是在中國，在美國、英國、日本等很多國家，教育創(chuàng)新和教育改革都是最受關注的話題。
　　人們愿意為更優(yōu)質更個性化的教育支付費用，而技術的進步又給教育的重塑提供了多種可能。
　　傳統(tǒng)體制內的學校正在利用信息技術對傳統(tǒng)課堂進行改造和探索。
　　大大小小的在線教育項目也如雨后春筍，讓家長和學生眼花繚亂，教育領域已成為創(chuàng)業(yè)與投資的熱土。
　　在這里，我們希望為你展示最前沿的教育創(chuàng)新案例和最獨到的觀點，為關注教育創(chuàng)新的的學校、家長、教育創(chuàng)業(yè)與投資者提供有價值的資訊內容，我們愿意成為溝通各方的平臺，和推動教育創(chuàng)新的“第三力量”!
　　為了中國的教育，為了更美好的明天，我們一起前行，兩周一見。
　　本期聚焦在線教育的體制內創(chuàng)新，是為開篇。
　　“這不再是柏拉圖或我祖父母那個時代的星球了，事實上，現(xiàn)在，這是你學習的星球。”美國人柯蒂斯·J·邦克在他那本著名的《世界是開放的：網絡技術如何變革教育》中這樣寫道。
　　毋庸置疑，網絡技術正在全球范圍內改變著傳統(tǒng)教育的形態(tài)。這一點，你從那個名叫薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人所創(chuàng)造的教育奇跡中可以看得一清二楚。
　　在變革大潮的裹挾下，中國的學校也開始紛紛觸網，或深或淺涉足在線教育領域，微課程、翻轉課堂、在線練習等名詞一時間成為老師校長口中的“熱詞”。
　　很長一段時間里，中國教育尤其是基礎教育階段的學校，都被民眾視作是拒斥變革的堡壘。這些學校年復一年地運轉著一架日趨高效的考試機器，孩子在里面苦不堪言，喪失了學習知識的樂趣。
　　在線教育能不能給中國教育帶來一場靜悄悄的革命?中國的體制內學校又該如何應對這場變革的大潮?
　　學習的革命
　　清華附中，中國最頂尖的一所中學，2014年北京高考文科狀元的誕生地，開始試水在線教育。
　　剛剛結束的這個學期，學校一名高中物理老師在自己的課堂上采用了最新的在線教育技術，播放微視頻、布置在線練習，嘗試翻轉課堂教學。
　　校長王殿軍說這門課“挺受學生們歡迎的”，學校里另外幾位年輕老師也在做，不過還停留在用新技術上幾節(jié)課的層面，“我們想讓老師們先感受一下”。
　　20公里之外，北京石景山區(qū)的一所普通小學里，孩子們人手一部平板電腦在上英語課，電腦中儲存著上課所需的各種學習資料、閱讀工具、測試題庫。平板電腦有個形象的稱呼，叫“電子書包”。北京已在海淀、東城、大興等幾個區(qū)分別設立試點學校推行電子書包，試點學校校內實現(xiàn)了無線網絡全覆蓋。
　　“教委將全力推進教材數字開發(fā)資源的試驗，完成京版紙質教材的電子化開發(fā)，并在這個基礎上進行整冊教材的高端電子化開發(fā)。”北京教科院的專家透露。
　　政府在一份名為《北京中長期教育改革和發(fā)展綱要》的文件中明確宣稱，北京中小學將在未來逐步建立數字化校園，數字化教學是其中重要的一部分。
　　離開北京，向西1500公里，甘肅武威涼州區(qū)四壩鄉(xiāng)九年制學校，一所典型的西部農村校，那里的孩子手里也拿著一款8英寸、基于Android4.0 的定制平板電腦。
　　平板電腦搭載了一個名為“陽光課堂”的全科目學習平臺，包含教學視頻、習題、圖片和文本資料，學生可以自主學習，也支持教師把在教學后臺編輯的教材放在上面使用。
　　無論是清華附中這樣的“牛校”，還是甘肅四壩鄉(xiāng)的村小，信息技術的大潮都在影響乃至改變著當地的教育生態(tài)。
　　“在線教育作為遠程教育第三代形態(tài)，已成為近年來國際教育變革的主力。”北大教育學院副院長、教育技術系主任尚俊杰說。
　　決策層對此也有共識，教育部部長袁貴仁曾明確表示，未來中國教育所面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何加快教育信息化硬件、軟件建設，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。
　　“在教育這個領域中，一場革命正靜悄悄地發(fā)生。” 國務院參事、友成基金會常務副理事長湯敏在接受21世紀經濟報道記者采訪時說。
　　把選擇權交給學生
　　北京市十一學校，熟悉中國基礎教育的人都知道，這里正在進行著一場以“選課走班制”為核心的教育模式改革。
　　改革的主事者、校長李希貴說，“我們正在做的嘗試，是以課程改革為核心，采取選課走班制，給學生更多的選擇權，力爭打破現(xiàn)有的教育模式。”
　　然而，很少人知道，北京市十一學校在進行教育模式改革的同時，也把在線教育的嘗試“嵌入”其中。
　　學校開設了一門《文言文基礎閱讀》的選修課，專門配置了電腦車，上課時推進教室，學生人手一臺筆記本或平板電腦。
　　據開設這門課的教師介紹，文言文閱讀的難點在于字詞，對于同一篇文章，學生掌握的情況差異很大。老師先根據學習要求，建立字詞題庫，教師機與平板電腦無線鏈接;學生在開課前進行“起點監(jiān)測”，教師再針對個別學生對于文言文字詞的掌握情況，進行一對一的輔導。
　　李希貴把學校的這種嘗試，視作是實現(xiàn)“個別化教育”的最佳途徑，教師可以關注到每一個學生的學習起點，進行“因材施教”。
　　長久以來，中國的基礎教育被綁架在高考這架戰(zhàn)車上，普遍存在學校“千校一面”、學生“千人一面”的問題，大多數學校都是“考什么、教什么、學什么”。盡管2004年實施了新一輪課改，但從改革成效看，仍然是在傳統(tǒng)教育模式的框架內修修補補，并沒有在教育理念、教學內容、教育途徑等方面取得實質性突破。
　　另一方面，肇始于近代工業(yè)社會的現(xiàn)代學校體系本身也制約了個性化教育的開展。
　　在現(xiàn)行的學校體系中，學生是按照班級劃分，統(tǒng)一老師、統(tǒng)一課本、統(tǒng)一教法，這種標準化的教學體系，可以保證大多數學生接受到合格的教育。
　　“我們老師一般都按班里中間水平學生的接受能力組織教學，因為這部分學生是大頭，”一位有著十余年任課經驗的高中數學老師說，“當然這樣也有問題，尖子生吃不飽，后進生跟不上，有的時候背著抱著都趕不上。”
　　在清華附中校長王殿軍看來，人天生的學習習慣和節(jié)奏是不一樣的，在現(xiàn)行的學校制度體系里是很難照顧到每個學生的。
　　對于這些常年在基礎教育領域耕耘的教育者而言，在線教育最大的一個好處，是給“因材施教”的“個別化教育”提供了某種可能。通過在線教育的技術手段，學生們可以自由選擇學習時間、學習節(jié)奏乃至學習內容，把教育的選擇性還給學生，激發(fā)他們的主動性。
　　“對在線教育、翻轉課堂這樣的嘗試，我覺得最積極的一面，是它鍛煉了學生的自主性。讓學生們學會選擇，這本身就是教育的一部分。”王殿軍說。
　　一場漫長的變革
　　對于近兩年國內在線教育蓬勃發(fā)展的熱潮，北京四中網校副校長劉開朝顯得挺冷靜，因為在十多年前，他見過類似的場景。
　　那還是2000年左右，國內興起了一陣開辦網校的風潮，用劉開朝的話說是如“雨后春筍”一般。“那個時候，每天早晨你起來后，查一下有關網上的新聞，大概得有十家、二十家的網校成立，全國各地估計辦了好幾百家。”
　　沒過半年，這些雨后春筍的“嫩芽”都不見了。網校因各種原因紛紛倒閉，維持至今的不過101網校、北京四中網校、黃岡中學網校、人大附中網校等少數幾家。劉開朝所在的北京四中網校是那一輪熱潮過后少數的幸存者之一，成立于2001年，目前已發(fā)展成中國遠程基礎教育的知名品牌，在全國各地擁有了240多家分支機構。
　　回顧自己這十幾年來辦網校的歷程，劉開朝覺得有個核心問題始終在困擾著他：網絡學校是做教育，還是做教輔?
　　“原則上說，目前的網校仍然是處于一個教輔的地位，它所能夠起的作用還是為孩子的學習起到一個輔助性的指導，遠遠沒有到去反逼學校進行教育改革、輸送優(yōu)質教育資源這樣一個水平。”劉開朝坦言。
　　北大教育學院副院長、教育技術系主任尚俊杰也有類似的判斷：“現(xiàn)在國內的在線教育并沒有觸及到教育最重要的部分，如基礎教育、高等教育等領域。”
　　而傳統(tǒng)學校在推行在線教育時，還面臨著諸如資金有限、技術匱乏這樣的現(xiàn)實問題。
　　清華附中校長王殿軍近期想成立一個“慕課聯(lián)盟”，跟全國的優(yōu)質中學聯(lián)手制作、推廣慕課。之所以要聯(lián)合其他中學，一方面有更好利用各校名師資源的想法，但另一方面也有“攤薄成本”的考慮。
　　據本報記者了解，目前國內在線教育機構錄制一門慕課的成本，有的已攀升至十幾萬甚至幾十萬元。
　　如果把電子書包、翻轉課堂視作是在線教育1.0版的話，研究者認為未來在線教育的2.0版或將更加倚賴于對學習者學習數據的挖掘。
　　全球知名的在線教育發(fā)展前瞻性研究《地平線報告2014》中，對此有專門的描述。
　　“基于數據學習與評價的興起，將新來源的數據用于個性化學習體驗和績效評價的做法正引起越來越多的關注。”《報告》編撰者稱。
　　顯然，在線教育領域孕育著非常多的可能，與其把它稱之為中國教育的“靜悄悄革命”，不如說是“一場漫長的變革”來的更為恰切。